构建主体教育新模式探究课堂潜在内生动力

来源:用户上传      作者: 张丽

　　【摘要】新课程标准下，自主合作探究的学习方式成为应试教育向素质教育转变过程中一种新的课堂教学模式，对调动学生学习的积极性、激发学生潜能、活跃课堂气氛有重大的作用。文章探究了该学习方式在教学应用中的做法和应该注意的事项。
　　【关键词】新课程标准 自主学习 学习方式 学生 教师
　　
　　新课程标准倡导“自主一合作一探究”的学习方式，强调学习是一个主动构建的过程。作为教师要提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜集和处理信息及交流与合作的能力，让学生成为课堂的主人。近几年来，我一直把它作为自己的教学理念，并应用于课堂上。现把做法总结如下：
　　
　　一、课前预习，有的放矢
　　
　　预习是实施自主学习的一个重要因素。原先一上课就是教师在讲台上讲，学生对本课内容一无所知，只能被动的跟着老师走；而现在，学生通过预习，对本课的知识体系有了感知，这样上起课来就不那么被动，而且接受的快，使课堂很充实。从初一起我就要求学生预习基础知识，掌握预习的方法。首先根据音标解决单词的读音，然后朗读课文，理解文章意思，借助工具书了解简单的知识点，找出疑难问题，做到听课有针对性。学生预习好了可增强学生的表现欲，积极参与到课堂中来，使课堂气氛活跃而且学生又有收获。
　　
　　二、合作探究，创造佳绩
　　
　　小组合作探究已成为课堂上的重要因素。我根据学生的能力、性格等因素将学生分为七个小组，每组都有一个组织能力相对较强的组长。课堂上根据不同课型分配任务，然后以小组为单位进行讨论，接下来就是展示自己所分的任务，展示完成还需要穿插巩固。这时，课堂不再沉闷了，教师也是学生的参与者，当学生因某个问题争得面红耳赤时，他们会求助于老师，裁判最后结果，最终以愉快的笑声结束辩论，问题解决了，课堂活了，学生和老师的地位平等了，同时合作也带动了一批后进生，让他们对课堂有了新的认识，也改变了原来那种“被动接受”的局面。一部分原来在课堂上不敢发言的学生也变得能言善辩了。例如在处理知识点这方面，我主要是利用结对子，把时间放给学生，让他们在一定的时间内自由讨论，自由探究，找出本课的知识点，并标出自己认为的本课的重难点，并根据本课的知识网络，构建出本课的练习题，进行知识的拓展拔高。这种合作探究，逐步使学生形成良好的学习习惯，为今后的学习打下了坚实的基础。
　　
　　三、融洽和谐，吾爱吾师
　　
　　民主和谐的教学氛围是促使学生主动学习的软环境。教育家陶行知先生曾说过：“最能促使创造力发挥的条件是民主。”只有民主和谐的环境，才能使学生的创造精神得到充分的发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生在课堂上主动参与，从而使学生在参与中求知，在求知中成长。课堂是允许学生产生错误的地方，是学生主动学习的地方，我总是把自己看做是学生学习的合作伙伴，对待学生的错误我能够做到坦然，这是很正常的，学生会从错误中认识到自己的不足，会获得学习知识的方法。当学生由于害羞而不敢回答时，一句“Comeon．You can do it”唤醒了孩子的信心，当英语成绩差的学生流利的回答了问题，一句“very good，wonderful”给学生以极大的勇气。我经常把英语成绩较差的学生召集到办公室，了解他们在知识、学习方法上存在的问题，鼓励他们多跟老师交流，多问问题，让他们感觉到老师并没有放弃他们，能够感觉到老师对他们的关心和重视，所以作为教师我们要相信学生，爱护学生，多与学生交谈，学会倾听学生的心声，试着走进学生的心灵。微笑的面对学生，保持适度幽默。这样才能创造融洽和谐的学习氛围。
　　
　　四、以兵教兵，以兵强兵
　　
　　培养学生良好的合作学习的习惯，我在这里要强调重要的一点就是要培养学习小助手，让他们兵教兵，兵帮兵，兵强兵，兵练兵，这里需要做好优生的工作，告诉他们在教别人的同时，自己的知识得到了巩固，能力得到了提高，同时也告诉后进生要不耻下问，三人行，必有我师焉。我在帮助学生们建立小帮手后，根据课程需要，给小对子们指定任务，比如检查作业、预习笔记、互解疑难等。通过这种合作式学习，既让孩子们共同进步，又提高了他们的合作意识，并增进了彼此的友谊。写作训练是需要花费时间和精力的内容，为了加大训练力度，提高教学效果，我一般先提出作文题目、要求，写完作文后先是学生互批互改，要求学生找出其中的优美句子和出错的地方，由小组长把关，最后再由老师批改，给出一个适当的分数，把一些学生的佳作贴在教室的墙上或装订成册。通过这种训练方式，能起到互相促进的目的，学生们写作文的兴趣和能力也提高的很快。探究性学习并不仅仅是优生的专利，在小助手的带动下让后进生一起来参与探究一些较容易的问题，配合老师做好后进生的转化工作，使全体学生在“自主式探究”学习中都能学会思考，学会学习，学会合作，学到更多的知识，取得更大的进步。
　　总之，新课改中的自主合作探究性学习是在应试教育向素质教育转变过程中提出的一种新颖的先进的课堂模式，它充分体现了以学生为本的教学思想。作为教师我们必须端正认识，在努力提高自身素养的同时，大胆创新，锐意进取，培养学生自主探究的能力，发挥学生的主观能动性。通过“自主合作探究性学习”开发学生的智力，提高他们的学习技能，为他们的后继学习乃至终身学习产生巨大的影响。

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