学生口风琴学习兴趣与成就感的培养

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　　在音乐教育水平不断提高的今天，小学课堂中的器乐演奏教学仍然存在着一些问题，比如：教师授课太专业化而忽视了学生的年龄特点，教学太讲形式而忽略了学生的兴趣等等。小学生正处于注意力集中时间较短、注意力易分散的年龄阶段，若只是简单地教授乐谱、吹奏方法等，只会让学生感觉枯燥而兴趣减弱。因此要想器乐教学取得令人满意的效果，首先要培养学生器乐学习的兴趣。
　　
　　一、学生的学习兴趣分析
　　
　　(一)直接兴趣
　　从心理学角度讲，直接兴趣是个人对事物或活动本身发生的兴趣，是兴趣的品质之一。它往往是由于客观事物引人入胜而使人对它发生的兴趣。比如，看戏、看电影，由其中的故事情节或电影的精彩场景、画面所引起的兴趣都属于直接兴趣。
　　对于参加器乐学习的学生来说，器乐学习兴趣的一部分来自于对器乐本身的新鲜感、对所吹奏的美妙音色的喜爱等等，即是对器乐、音乐本身的美好产生共鸣而引起的最直接的兴趣。然而由于小学生的年龄特点，直接兴趣往往保持时间较短，若没有其他外力的推动，而仅仅依赖于学生的直接兴趣来保持学生的学习状态，是不可行的。
　　
　　(二)间接兴趣
　　间接兴趣就是个人对活动的结果发生的兴趣，也是兴趣的品质之一。我们常常对某种活动本身并没有兴趣，但意识到完成该项任务的后果有重要意义，这就促使你去积极完成活动。这种由活动后果的意义引起的兴趣就是间接兴趣。间接兴趣对于人的积极活动具有重要意义。在我们所必须从事的工作中，可能有许多是枯燥乏味的，我们对该种事物本身并不感兴趣。但是，由于对这种工作结果的意义有明确认识，我们才会去克服工作中的许多困难，以圆满完成任务。
　　对于学习口风琴的小学生来说，在学习的过程中，由于有很多技术的问题需解决，难免感觉枯燥乏味，很难坚持下去，而最初的直接兴趣常常在困难面前逐步消退。这时，我们就应该培养学生的间接兴趣，也就是让学生在器乐学习的同时了解学习的结果、意义以及体验学习完成后的成就感。成就感指一个人做完一件事情或者正做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。因此，我们要培养学生在器乐学习中的成就感并使其产生追求成就感的愿望，从而保持浓厚的学习兴趣。实践证明，一个在学习中成功体验越多的学生，其对此学科的兴趣就越浓厚。成就感是学生们在学习中取得自信的源泉，是学生们在学习中取得进步的动力。由此可见，培养学生的成就感是培养学生学习兴趣以提高学习效果的重要途径。
　　
　　二、如何帮助学生获得成就感
　　
　　(一)营造轻松愉快、积极向上的课堂氛围
　　1　以目标为导向，层层深入展开教学，调动学生的学习热情。在教学中，为了保持学生的学习热情，我设计了学习口风琴“过三关”的环节，分别为“识谱关”、“指法关”和“气息关”三大关，每过一关都以鼓掌、欢呼等表示胜利。这样就将口风琴的学习细化为几个小目标，让学生看得到自己的进步过程，并在学习中一步一步体验成功的喜悦。
　　2　互帮互助，关注每一位学生的学习状态。在学习中，总会有一些基础较弱的孩子难以跟上，此时，我采用同桌互赏、小组互助的形式予以解决。同桌互赏就是同桌之间互相欣赏，找出问题共同解决。小组互助即是由组长(基础较好的学生)带领过关并解决问题。这样，每一个学生的学习状态都会积极向上且有目标、有计划。学生能顺利完成每项活动，就有了成就感，学习兴趣也随之提高。
　　
　　(二)提供让学生展示自我的“舞台”
　　1　设立各种形式的“小舞台”。如在每节课里，我都会设计学生展示环节，即课堂“小舞台”，形式有小组展示、个人展示、自创表演等环节，另外如组织班级音乐会等。这些活动，既让所有的学生都有充分展示的机会，又充分发挥了孩子们的个性特征。
　　2　形成竞争机制。在每节课上，规定“过关小组长”(即负责其他组员过关的组长)，由当节课最先过关的前十名学生担任，由全班当评委并形成竞争上岗机制。另外，与学校课外活动相结合，举办年级口风琴竞赛等活动。这些活动让每一位学生都有公平竞赛的机会，让每一位学生的表现都得到认可。这可以让学生更直接地拥有成就感，大大提高学生的学习热情。
　　3　评价的激励作用带来每一位学生的成就感。教育学家腾守尧说过：“真正的评价必然会增加学生的动力，提高学生的学习兴趣和动机。”生态式艺术教育观点也认为：“评价是多元化的，其不仅包括对学生艺术能力的评价，还注重对其人文素质等的评价。”
　　在教学中，我主要采用激励式、建议式及纵向式的评价方式。激励式评价就是学生互评时，首先要求评价者正面地指出被评人的优点，以起到激励的作用。建议式评价就是以建议式的语言侧面地指出学生存在的不足，评价语言如“我觉得你这样做会更好”等等。纵向式评价就是关注学生个体纵向发展的情况，而非学生个体间横向的比较，评价语言如“你比以前又有了进步”等等。总之，评价应尽量起到激励学生的作用，也就是说，让台上的每一位学生都要有通过自己的努力和别人的肯定而感到的成功的喜悦。
　　试想，一个可以记录学生进步和成功的学科必定会让学生有更多的学习热情。特别是被人一贯看作是“差生”、“后进生”的学生，设法帮助其获得成就感，必定会大大提高其自信心，进而增长学习的热情。
　　让学生在口风琴学习中得到学习的成就感，实质上就是让学生形成对口风琴学习的间接兴趣，这种稳定持久的兴趣必将内化为学生更为强大的学习动力。

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