浅谈职中数学课堂教学

来源:用户上传      作者: 宁德荣

　　数学是一门严谨、逻辑性要求很高的学科。数学中的一些概念、公式、法则比较枯燥，只是简单地说教、机械地传授，必定使知识变得乏味，使学生的学习兴趣减退，使教学效果低下。要避免这一结果的方法，就要充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，利用好课堂教学。
　　
　　一、注重科学探究，培养学生的探究能力
　　
　　数学新课程标准提出了必须以科学探究为主要的学习方式，学生从事探究的过程中会对自然界有所认识，其目的是培养学生的科学素养和一定的科学探究能力、探究意识，作为新课程下的数学教学，教师要明确探究活动是新课程的主线之一。
　　一方面：要不失时机的对学生进行探究和实践指导，使其形成良好的探究习惯和意识。例如，“函数的单调性”一课中，教师要注意有意识地进行探究活动步骤和方法的指导。
　　
　　二、使抽象的数学知识形象化
　　
　　职中数学知识抽象化程度很高，有很多知识与生活脱离比较远，职中学生从初中的简单形象数学到复杂抽象的数学往往难以适应，如在职中数学教学中设置一些情境使知识形象化来进行学习，教学效果将会明显提高。德国教育家第斯多德曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。情境创设有着其重要的作用，不仅可以让学生更加容易地掌握所学过的知识，更能加深对这些知识点的认识，而且可以通过师生互动使原本枯燥、抽象的数学知识变成学生所希望了解的、生动的知识。因此，如何更有效地创设情境就显得尤其重要了。
　　
　　三、进一步转变教学观念，充分认识数学交流的重要性
　　
　　基于数学学习理论的考查，使我们认识到数学学习的目的是促进个体获得对数学知识的理解，形成解决问题的能力，促进包括情感、实践能力和创新意识在内的全面发展与个性发展。
　　
　　四、合理使用多媒体辅助教学，优化数学课堂教学
　　
　　随着科学技术的不断发展，教学手段也要不断更新。多媒体辅助教学作为现代化教学手段之一，已越来越为人们重视。其优势在于它能把文字、声音、图形、图像、动画等融为一体，活化教材，使教学内容形象化。更加符合学生的年龄特征和思维特点。在职中数学课堂教学中。根据实际需要，正确合理地使用多媒体辅助教学，可显著地提高教学效率，以达到课堂教学最优化的目的。
　　
　　五、在例题教学中揭示数学思想方法
　　
　　解题的过程实质上是在化归恩想的指导下，合理联想提取相关知识，调用一定数学思想方法加工、处理题设条件和知识，逐步缩小已知条件与所求结论间的差异过程。运用数学思想方法分析、解决问题，可开拓学生的思维空间；优化解题策略。
　　
　　六、在复习归纳总结中概括数学思想方法
　　
　　数学思想方法贯穿在整个数学教材的知识点中，以内隐的方式融于数学知识体系。要使学生把这种思想内化成自己的观点，应用它去解决问题，就要把备种知识所表现出来的数学思想适时地作出归纳概括。概括数学思想方法要纳入教学计划，要有目的、有步骤地引导参与数学思想的提炼概括过程，特别是章节复习时在对知识复习的同时，将统领知识的数学思想方法概括出来，以增强学生对数学思想的应用意识，从而有利于学生更透彻地理解所学的知识，提高独立分析、解决问题的能力。
　　
　　七、在概念、定理、公式、法则教学中渗透数学思想方法
　　
　　数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中。教师讲不讲，讲多讲少，随意性较大，常常因教学时间紧而将它作为一个“软任务”挤掉。对于学生的要求是能领会多少算多少。因此，作为教师首先要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的，把数学思想方法教学的要求融入备课环节。其次要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种因素，对于每一章每一节，都要考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透，渗透哪些数学思想方法，怎么渗透，渗透到什么程度，应有一个总体设计，提出不同阶段的具体教学要求。
　　总之，数学课堂教学方法、策略需要教师在生活中多留心、多思考、多观察、多总结，并适时的穿插到教学中，优化课堂结构，提高课堂效能。

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