综合实践活动是学生践行真知的有效途径

来源:用户上传      作者: 刘 静

　　综合实践活动课是近几年来的一门新型学科。它主要以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生的学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
　　综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。它注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。
　　刚开始上综合实践活动课时，我非常茫然，不知道怎样上课。第一次上课，我就让学生跟以往上其他学科一样，进行满堂课的提问、讨论，没等下课，学生们就各个表情呆板，好像吸了毒品一样，让我更不知所措。下课后，我便和学生交流，学生们的回答，让我惊呆了。原来有些事物，他们根本没有见过或经历过，让他们怎样回答呀？不是难为他们吗？我仔细研究了教材，从中找到了答案，就是出去走一走、看一看、做一做，果然，这才是教材的宗旨。我在教授《收获秋天》这课时，我就先带着学生去秋游，带他们到了一个有山、有水、有河、有树林的小山村。开始时，学生们只顾观山玩水，捡树叶，采蘑菇，啥问题都没有跟我说过，我也只顾和学生玩耍、快乐了，回来时，我还在后悔，我带他们出来的目的，是让他们完成我的这节课的知识内容，结果玩疯了啥都忘了。正在我苦恼的时候，一个学生的问话，打动了我：老师，我今天收获可大了。我采到了蘑菇，也采到的野果，同时也采到了快乐。他这么一说，同学们在车上打开了问题的闸门，学生间的讨论开始了，这课的开题课也就是这样开始的。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。于是，我和学生选择性地确定了几个主题（例如《谚语与生活》《泥塑》等），让他们自由组合，成立学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。
　　我渐渐体会到，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本功的内驱力。当然，放手让学生去干，可不是让他们无目的地随意去做，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，有的时候作用则显得弱些。总之，这时的老师，则起辅助作用，也就可以“退居二线”了。
　　综合实践活动的整个活动过程都围绕学生的“交流”与“行动”并行的原则。因为综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的书本状况，必须打破以书本和教室为中心的学习方式；学生一定要在开放的情境中，有活动的时间和空间，去亲身体验与实践，做到：眼动不如心动，心动不如行动。学生只有运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。
　　为此，脱离“行动”的“交流”，根本没有益智的价值，更没有拓展知识的空间。“行动”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性是难以真正体现的，更谈不上培养学生创新精神和实践能力，发展学生的综合素质了。当今的“洋思”教育是楷模。让学生的“交流”与“行动”统一起来，将学生想的付诸于实际行动的综合实践活动课中，可以真正地开启学生的心智，使他们能够更好地把学习和生活融为一体，并且把学到的知识加以运用，体现了实践出真知的教育理念。以此来夯实我的教育，成就学生一生的事业。
　　作者单位：辽宁省阜新市细河区东苑小学

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