初中语文开放式作文教学探索与实践

来源:用户上传      作者: 赵昆来

　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我和进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现，所以它是初中语文教学的重头戏。为此，笔者在初中语文作文教学中进行了一些有益的探索与实践：
　　一、以积累为本
　　语言积累是写作的基础。《语文新课标》在“基本理念”部分就强调：“丰富语言的积累，培养语感。”荀子也说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”因此，我们应该做的是为学生营造一个相对宽松的阅读环境，让学生走进书本，走进生活，自由阅读，自主积累。
　　在积累过程中，笔者让学生掌握并运用了剪贴、摘抄等方法，但一个学期后，一个问题浮出水面――学生经过积累，写作水平仍无提高。部分学生的作文内容是千篇一律。很多学生把“语言积累”误解为“摘记下来”就好，缺少主动吸收的过程。
　　那么如何吸收内化呢？背和记是基本。但单纯的背记是不能引发学生的兴趣的，因此我采用了“疯狂记忆”的方式。每堂课先准备好一段精美的语段，让学生在两分钟内背记指定内容，一分钟内默写。然后遵循学生好胜的心理特点，每一次选出默写字数最多最正确的一位同学为擂主，以挑战擂主的方式，让学生在兴趣中培养速背能力、速记能力，从而达到让学生积累大量的精美语段，欣赏语言艺术的目的。长此以往，学生的思维开拓了，将摘抄的东西化为自己所有，自己的优美文字也就脱颖而出。
　　二、以玩乐导写
　　这一时期的中学生，他们的情绪特点是容易动感情，易受感染，因此他们的心理有着共同的特点：好玩、好动。如果在教学中能够结合作文的特点，充分利用中学生的心理特点，因势利导地组织学生在玩乐中学写作，就能为学生创设一个轻松愉快的习作训练氛围，就能拨动他们写作的心弦，就能促使学生充分表白自己对生活的理解。
　　要上作文课了，我已作好充分准备，这节课先让学生了解如何写记叙文。然而，走进教室，桌边学生表情黯然，仿佛带病上课，情绪低落，我的情绪一下子差了。面对这一番场景，我是“外甥打灯笼――照旧（舅）”呢？还是改变我的授课计划，另起炉灶？
　　等到师生问好后，我有了主意，将到嘴边的“今天，我们上作文课‘改成’今天，我们来做一个游戏”，发现学生感兴趣的样子，我心下暗喜。于是让学生每人拿出一张大白纸，撕成四小张，每个学生在四张小白纸上各写一个词语，写好后交给队长收起来，然后每个同学再随意抽四张，根据抽到的四个词，运用丰富的想象力组合成一段话。要求语言运用自然，富有时代气息。游戏的形式，激发了学生的好玩好动的天性。有一位学生根据“姜山，愉快，高兴，聊天”四个词组成了这样一段话：
　　“姜山，日新月异，像一位充满活力的壮男，茁壮成长，他是高兴的，因为他旧貌换新颜；他是愉快的，因为他的儿女正为他努力奋斗。哦！你可曾听到我与他促膝聊天的声音，那是他对未来美好憧憬的感慨，那是我替他骄傲自豪的赞叹，于是我对自己说：‘我要为姜山努力奋斗。’”
　　当他念完后，全班鼓起了热烈的掌声。趁着学生兴趣正浓，我适时点拨写作文应注意的要点。
　　三、以听想导写
　　为了丰富学生的课外知识，在教学中我结合学生好奇的特性，开设了一个“故事大王”的栏目，尽可能地给学生补充他们感兴趣的故事，如：“霸王别姬”“高山流水”“四大美女”“春秋战国四大刺客”“历代才女”“世界文学史上的四大吝啬鬼”等故事。我鼓励学生以“故事新编”的形式、“听后感”的形式、随笔的形式等展开丰富的想象，来填补历史的空白，表达自己的感情。
　　习作中涌现了不少的佳作。如一位学生在听了历代才女的故事后，写了这样一段话：“感慨文姬，一生三嫁，像做了一道长长的四则运算题。然而谁的人生不是一道题，谁不在辛苦地解题呢？感谢文姬，让我明白：要想得到一个完美的结果，就必须正确对待这‘加、减、乘、除’，见‘加’和‘乘’不可乐极而傲，逢‘减’和‘除’不可悲极而馁。”
　　总之，开放性作文就是激情作文，因为只有开放，才能有激情；只有激情，才能创新；只有创新，才能提高和强化写作主体的语言素质和写作能力。
　　作者单位：盱眙县马坝初级中学

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