浅谈中职学生学习现状及兴趣培养
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作者: 王利明
摘 要:“兴趣是最好的老师”。兴趣可以激发情感、培养意志,兴趣可以唤起某种动机、改变某种态度,兴趣可以激励学生学习的积极性与主动性。在教学中,注重培养和激发学生学习的兴趣,不仅有利于大面积地提高教学质量,而且有利于开发学生的智力。
关键词:中职 学习兴趣 培养
俗话说得好,兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学生获得学习成功的关键因素之一。只有学生对某些事物感兴趣后,他才会认真地听课,积极地投入到学习中去。有些学生学习成绩差并不代表他们在智力上有缺陷,恰恰相反,很多学生在其他方面都有出色的表现,而这种出色的方面也往往是他们最感兴趣的地方。所以学习效果的提高关键就在于如何激发学生的学习兴趣。
有调查表明,大多数中职学生对中专阶段的学习目的比较明确,78.5%的学生都知道学习是为了自己的前途着想,但学习的效果却比较糟糕;有80.3%的学生对自己学习成绩的评价是不满意或很糟糕,原因如下表。
学习成绩差的原因
从表格的统计中我们可以发现造成学生学习成绩差的主要原因是对学习不感兴趣。
一、职业学校学生学习兴趣不高的原因
造成职业学校学生学习兴趣不高有多方面的因素,既有学生主观方面的原因,也有外部环境的影响;既有思想观念方面的因素,也有社会、家庭等条件的制约。归结起来,主要有以下原因:
1.学校教育的滞后。(1)打开中职学校的教科书,可以发现一些教学内容过于陈旧,脱离实际,单调枯燥,缺乏实用性,无法吸引学生兴趣。特别是一些理论性比较强的课程,内容过深,而现在的中职学生文化基础知识比较差,不少学生是想好好学习但就是学不进,从而产生厌学情绪。(2)教学形式及方法仍套用以往的模式,照本宣科,不能发挥学生的主体作用,学生只能被动地接受知识。没有认识到,现在的学生与以往的学生在学习基础上的差异,教学重点还是偏向理论教学,实训技能培养不够。(3)教师自身素质有待提高,有些教师是从原有的教师岗位转过来的,更有很多年轻教师从学校毕业就走上教学岗位,教师的专业理论和实践经验明显不足,无法把书本知识和生产实践联系起来。
2.职业教育社会氛围不浓。近年来,虽然职业教育取得了长足的发展,但我们也看到中职教育生源素质偏低,导致教育质量不高。传统观念比较倾向“初中―高中―大学”路线,对职业教育淡薄,往往认为读职业学校没多大出路,进而影响中职学生的学习兴趣。
3.家庭教育环境。有些家长要么过分溺爱,对孩子的要求百依百顺,对学习也放任自流;要么多分严厉,对学生期望太高,加重学生心理负担,其产生逆反心理,对学习厌倦。据统计,中职类学校的单身家庭、离异家庭比普通高中的比例高2倍,影响学生的身心健康发展,使学生感到自卑、压抑,进而对学习失去兴趣。
二、培养学生学习兴趣的做法
瑞士著名教育家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”在传统的教学模式下,想凭一支粉笔、一块黑板就把学生的学习兴趣就调动起来显然不可能。要提高中职学生的学习兴趣应该从以下几个方面努力:
1.采用激励机制,树立学生自信
大多数的中职生从开始进校门的那一天起,就把自己定位在“差生”上。他们认为如果我是读书的料,那么我就应该去上重点高中,起码也应该是普通高中,而不是现在的职业学校,往往自暴自弃,学习信心不足。要使学生树立信心,关键在于改变学生的成败体验,使他们获得学习上的成就感。在教学过程中要尽可能地创设问题情境,引起学生好奇心,鼓励学生积极思考发言,对学生多进行表扬与奖励,使之获得成功的喜悦,进而喜欢所上的课程,学习上的恶性循环变成良性循环。
2.迎合时代需求,更新教育理念
学校的办学理念要从过去培养专业技术人才转变到培养生产一线优秀技术工人上来。中职学校培养学生的目标不是知识型的学生,而是以适应市场需求的技工型学生。应该树立市场观念,要面向市场,以就业为导向。职业教育的发展必须做到市场和社会需要什么人才就培养什么人才。知识固然重要,但也应该看到中职学生对理论知识的理解有一定的难度,因此培养的方向是教学过程中学生能力的提高。这种能力可以是多方面的,既有课堂讲授的知识,也有个人综合素养成长,学会与人共处,学会交流合作,使之培养成符合企业要求的员工。
3.改变传统教学,倡导新型模式
传统的教学法是以教师为中心,而学生则被动接受教材中的知识,学生的主体作用得不到充分发挥。因此学生往往产生厌学情绪,严重影响了教学目标的完成。应该让学生参与全部的教学过程,把课堂时间还给学生,还给学习的“主人”,真正把课堂变成学生学习的天堂,而不是“听堂”。倡导行为引导型的教学模式,学习的效果不再单凭一张试卷来考核,而是在教学过程中着重培养学生的关键能力――具体的专业技能和专业知识以外的能力。使学生不再畏惧考试,反而享受学习过程中的收获与喜悦,提高学习兴趣。同时也要求教师从知识的传授者成为一个指导者、咨询者和主持人,从教学过程的主要讲授者淡出。教师要摒弃穿新鞋,走老路的做法,变“注入式”“满堂灌”为启发诱导,人情析理。坚持“以学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为主攻”的教学原则。
4.加强教学实训,提高职业技能
枯燥的书本知识难以引起学生的求知欲望,但生产实践往往能吸引学生。所以在教学过程中要加强技能训练,突出实践性教学。进行课程改革全面调整教学计划,大量压缩理论教学,增大实训课比例,使学生在工厂和实训基地操作的时间超过课堂教学时间,极大地调动学生学习技能的积极性。让学生走出教室,到工厂顶岗实习或到车间实训操作,实行“做中学,学中做”,是树立中职校学生学习兴趣有效途径。
5.加大职业宣传,建立正确观念
利用各自新闻媒体和其他传播方式,加大对职业教育的宣传力度。对社会、家长和学生进行正确的教育观、人才观、择业观的引导,使他们了解职业教育并产生兴趣,使他们认识到职业教育的光明前景,是实现其人生价值的光明大道。要通过宣传,使全社会认识到,职业教育是培养高素质技能人才的教育,是促进农村教育更好地为“三农”服务的教育,是实施“科教兴市”战略的教育,从而使全社会形成支持、鼓励、参与职业教育发展的良好舆论氛围。
总之,学习兴趣的培养不是一天两天的事,需要我们在教学过程中慢慢渗透,通过各项活动,逐步引导学生改变厌学情绪,形成积极向上的精神面貌。只有对学习产生了兴趣,才能因势利导培养出社会主义现代化建设所需要的人才。
参考文献:
[1]任永杰,李成民.试论行为引导教学法[J].中国轻工教育.2005(01).
[2]程俊静.行为引导型教学法的实践与思考[J].职业教育研究.2005(04).
[3]冯忠良.教育心理学[J].人民教育出版社,2000(12).
作者单位:苏州医药科技学校
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