浅谈如何在化学教学中实施素质教育

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　　 摘 要：在化学教育中实施素质教育，重在培养学生良好学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲。
　　 关键词：化学 素质教育 培养
　　
　　 推行素质教育宗旨在于促进每一个学生都能全面、主动地发展，成为一个有一定创新意识和创造能力的劳动者。素质教育具体包括：1、全体性：促进全体学生发展，而不是针对少数学生的教育。2、全面性：促进学生全面素质(德、智、体、美、劳等诸多方面)的协调发展而不是片面发展。3、主动性：促进学生主观能动、生动活泼、全面合格基础上的特色发展，而不是被动接受、完全均衡的发展。4、创新性：教师在具体的教学实践中，要培养学生对待科学的创新意识和态度，促进学生不断地理解和掌握学习科学知识的方法与手段，勇于探索、敢于创新和发展，而不是"惟书、惟师和惟分"的死板发展。可见，素质教育的内涵是要求教育者必须面向全体受教育者，促进他们全面地、主动地发展，使他们成为能适应我国社会发展需要的具有鲜明个性、独立意识和创造能力的综合性人才。
　　 中学化学教育既是基础教育的重要组成部分，更是贯彻和实施素质教育的重要园地。结合学科特点，在化学教育中实施素质教育，重在培养学生良好学习习惯、观察能力、动手能力、思维能力，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，现根据自己亲身感受，谈谈在化学教学中具体渗透素质教育的体会。
　　 面向全体、因材施教，既重视培优又不忘转差，更要扶持中间力量，以求共同提高、人人进步。从而体现素质教育的全体性。
　　 为了让每个学生都能积极参与课堂教学活动，充分调动他们的学习积极性，教师必须采取形式多样且富有成效的实用方法和教学手段，让他们乐于学习，并争取学有所得。由于学生之间存在差异，自然就形成了优、中、差三个层次，差生往往就是"应试教育"牺牲品，而中等学生则是"应试教育"中花样繁多的"补中工程"的试验品。但"素质教育"就要求教师必须从客观实际出发，因材施教、因人而教，在教学过程中采取不同的教学手段，设计不同层次、不同类型的训练内容，提出不同层次的具体要求。像"抓两头促中间"就不失为一种较实用且真正能面向全体的操作方法。
　　 对待优秀学生必须要求严格，在"双基"过手的前提下，注重培养他们的自学能力、超前意识、创新精神。在课堂教学中应充分发挥他们"领头羊"的作用，提问时要体现基础知识和基本技能的灵活应用与思维能力及智力的开发；训练时要注重问题深度、广度、难度的合理搭配，让他们通过训练，拓宽思路、激活思维、形成方法与技巧、巩固"双基"、提高能力。
　　 另外，对优生加强非智力因素的训练和培养不容忽视，只有具备良好的身心素质、顽强的意志品质和严谨的科学态度，才可能使自己成为真正的优秀人才。对待学习困难的学生--差生，教师应满腔热情地给予他们帮助和关心，鼓励他们坚持不懈地学习，帮助他们分析形成学习困难的原因、寻找对策，及时肯定他们在学习中的点滴进步，绝不在大庭广众之下伤害他们的自尊心，而应想方设法保护他们本来就很脆弱的一点学习积极性。
　　 在课堂教学中要精心设计一些基础性、直观性、实用性、趣味性的问题，针对性地提问，使他们保持学习的激情与欲望；作业可布置一些属于基本要求和重在知识过手的基础训练，以保证他们通过自身努力能基本完成。当他们也能亲身体验到成功的喜悦和乐趣时，也就会大大地激发他们的学习热情，变被动学习为主动学习。当然，这必须要求教师和学生都要有足够的耐心和勇气。教师没有理由嫌弃差生，他们较其他学生更需要的是信任、信心、鼓励和关心。他们也渴望成功。

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