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浅谈如何在小学数学中实施差异化教学

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  《义务教育数学课程标准指出》,数学教学要面向全体学生,关注个体差异,施行差异化教学,让不同的孩子得到的相应的发展。每个孩子的认知、思维、能力发展是不同的,以及家庭教育也不尽相同,因而个性差异是必然存在的。
  小学数学 个体差异 分层教学
  【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1005-8877(2019)01-0135-01
  1.差异化教学实施的意义
  (1)有利于发挥学生个体的主体作用
  在教学上,教师尊重学生的个性,注重个体差异,有利于发挥学生个体的主体作用;在学习上,学生能张扬个性,并主动学习,明显提高应用知识处理实际问题的综合能力。差异化教学,发挥学生的主动性和创造性,促进其积极地进行知识构建。
  (2)有利于促进全体学生的共同发展
  在小学数中试行差异教学,关注的是孩子个体的差异,而最终是为了促进全体学生的共同发展。知悉不同学生的学习需求、学习特点以及学习兴趣之后,教师才能对应改变教学模式,从而进一步促进全体学生的共同发展。
  差异化教学尊重学生个体差异,引领指导学生经过多种方式进行数学学习,培养学生处理数学问题的多样性思维方式。当学习活动符合孩子学习“最近发展区”时,他们会用心领会、观察,自动投入思索,通过实践操作进行一步步知识的建构,从而进一步提高了学生的应用能力。
  2.差异化教学实施的措施
  (1)了解个体差异,制订分层目标
  学生是学习的主体,学习就是在原有的知识基础上进行建新知识的建构。由于学生的家庭教育、生活环境和以及之前所受教育的不同,因而所拥有知识基础和社会经验也不相同。所以,在进行教学之前,教师的先了解学生认知水平的不同、学习方法的不同和原有的知识基础的不同,感知和衡量学生自主学习的能力,才能以学生原有知识经验为生长点,从而培养学生的知识迁移能力和思维发散能力。
  在教学四年级《商不变的规律》时,为学生制定不同层次的的教学目标,基础目标:学生经历感悟、体验、猜想、观察、验证、应用等学习过程,发现和掌握商不变的规律,初步学会应用“商不变”的规律进行一些简便计算。提高目标:学生联系学习材料、经历学习活动过程,培养观察、比较和抽象、概括能力,积累基本的数学活动经验;拓展目标:学生具有提出问题、探究问题、合作交流和善于发现的学习能力,受到事物“变与不变”等辩证唯物主义观点的熏陶。
  (2)关注个体差异,实施分层教学
  传统的数学课堂教学模式是简单的讲授模式。教师用25-30分钟将这节课的重要知识教授给学生,接着就是让学生进行习题练习,以此来巩固新知。傳统的教育方式过于侧重学习结果,而漠视了学习者的情感体验以及学习过程,从而影响了学生个性化学习的发展。因此教育方式需要变革,教学应考虑个体之间的差异,实施分层教学。教师在教学中对不同学习能力和学习基础的学生提出不同的要求,施行不同层次的教学方法。对于学习能力较强的学生,教师可建议学生利用网络平台自学一些拓展性的知识,培养学生自学数学的能力。如果学生的学习能力一般,教学过程中尽量创造给学生表现的机会,对学生进行循序渐进地引导,以及对于其进步充分肯定,激发学生学习数学的兴趣。如果学生的学习能力较差,最重要的还是鼓励和引导,帮助学生树立信心,让学生明白只要付出努力,是可以把数学学好的。
  (3)理解个体差异,设置分层作业
  学生基础知识和接受能力的不同,因此对不同的学生要提出有不同的作业要求。在课堂课教学之后,依据所学内容,设置合理的分层作业,要求不同的学生完成相应的学习任务,并有所侧重,从而更有效地巩固所学知识。
  对于学习稍有落后的学生,要看到他们的潜力,耐心辅导他们作业,同时可以让学习好的学生去帮助他们,肯定孩子的点滴进步;对于学习一般的学生,对其学习中的疑难进行指导,协助学生夯实基础知识;对于学习较优秀的学生,鼓励学生进行拓展练习,对其进行适当点拨,引导学生有多角度思索问题、处理问题,培养学生发散思维。
  比如教学六年级《比的化简》时,
  后进生解决:39:13 4.5:2 0.5:16
  中等生解决:1.5:3/5 3/9:3
  优等生解决:3.5吨:260千克
  要求不同层次的学生完成不同层次的练习,在完成的基础上引导学生逐步拔高到下一个层次。
  (4)尊重个体差异,开展分层评价
  传统的评价模式较为刻板、单一,主要用测试来评估一个学生的学习状况,这种评价方法不利于学生的个性发展,更不能客观地反映出一个学生实际的学习状况。《义务教育数学课程标准》指出:评价“不仅关注结果,更注重学生成长发展的过程”,“鼓励在日常教学实践中使用评价”。
  教师对学生的评价应该尊重个体差别,开展分层评价,要兼顾口头评价与书面评价;兼顾单项评价与综合评价;兼顾集中评价与分散评价。同时加入多元化评价方式,学生自评、学生互评和师生综合评。由于学生性格存在差异、学习水平各异,教师给与学生的评价要分类进行:有的孩子学习能力较一般,同时性格内向,那么对于这样的学生,评价要关注细节,捕捉他们在学习的闪光点,给予鼓励、肯定,帮助他们树立起信心;有的孩子虽然有较强的进取心,但心浮气躁,静不下心来学习,那么对于这样的学生,首先要肯定他已取得的成绩,其次引导他客观地审视自己,找出需要进步的地方,从而提升自我。
  施行差异化教学不仅有利于发挥学生个体的主体作用, 实现“学生是学习的主体”这一教学理念;同时有利于促进全体学生的共同发展 ,实现“教学是面向全体学生的”这一教学理念。从四方面实施差异化教学:了解个体差异,制订分层目标;关注个体差异,实施分层教学;理解个体差异,设置分层作业;尊重个体差异,开展分层评价 。
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