素质教育下对提高农村英语教学质量的探究
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作者: 白桂珍
摘要： 社会生活的信息化和经济的全球化对英语教学提出了新的要求。然而，由于受地域和经济发展水平的制约，以及当地交通不便、信息闭塞、学生和家长的认识不到位等原因，偏远地区农村中学的英语教育尚不能适应新形势的要求。要提高农村中学英语教学水平，就必须要求广大教师加强学习，提高自身素质；尽力营造英语学习氛围；并通过优化教学管理，提高教学实效；加强口语训练，切实提高农村英语教学水平。
关键词： 农村中学 英语教学 现状 措施
近年来我国中小学英语教育的水平不断提高，全社会用英语交流的能力也显著增强，但值得注意的是，一些偏远的农村中学的英语教学仍步履蹒跚，与大中城市的差距逐步扩大，教育质量提高缓慢。而新的《英语课程标准》对英语的知识和技能等方面的教学提出了更高的要求。如何在现有条件下缩小地域及经济等引起的英语教学差距，全面提高农村中学英语教学水平，提高学生英语综合能力已成为偏远农村中学英语教学亟待思考和解决的问题。
一、农村英语教学现状分析
1.受地理条件的限制，英语的实用性不突出。全球化进程加快，国际间交流合作日趋频繁，英语作为世界通用语言的地位越来越重要。但与城市相比，多数农村交通不便，信息闭塞，英语作为国际通用语在农村的作用就不易显露出来。由于看不到它的重要性，农村孩子和家长就很难重视英语，很难对它产生强烈的兴趣。而另一方面，农村农民平时由于要忙于生计，没有精力关心子女的学习，缺乏对子女学习上的引导、鼓励，不注重学习过程，只是注重学习结果。因此其子女的学习成绩很难提高。农村与城市英语水平差距在日益增大。要想把农村与城市的英语教育差距缩小，不花大力气是很难实现的。
2.办学设施简陋，教学设备陈旧。 农村办学设施简陋，教学设备陈旧。英语教学设施的情况就更糟了。究其原因，一是农村中学规模小，政府资金倾斜力度小，社会各界的支持少。二是学校自身投资英语教学资金少。比如我校英语教学设备仅仅配备录音机和几盒英语教学磁带，连基本的教学挂图都比较缺乏，更不用说幻灯机和多媒体了。
3.英语师资缺乏，部分英语教师水平有限。农村中学的办学条件差，居住环境、交通通讯、文化娱乐、工资待遇等都不及城市。大专院校英语系的毕业生，大多都不愿到农村地区工作，因此英语师资十分缺乏。当地政府和教育主管部门只能通过培训或教师自学等形式，培养出半路出家的英语教师。而这类教师存在两个问题：一是没经过正规的培训和系统地学习，英语知识不丰富，教学理念更新速度慢。二是由于英语知识不足，理念不新。限制了他们对教法的选用和实施。
二、提高农村中学英语教学水平的思考
面对农村中学英语教学的特有处境，在教育经费投入和教师资源有限的情况下，我们不能盲目仿效城市成功的做法和经验，而应立足现实，尽可能地靠近课标的二级要求，设计出符合本地实际的教学内容和方法，走出一条具有自己特色的教学之路。
1.多做家访，让学生家长了解学习英语的重要性。与城市相比，多数农村交通不便，信息闭塞，英语作为国际通用语在农村的作用就不易显露出来。再者，近年来多数高校毕业生就业难的现象也影响了部分家长对学生学习的重视，甚至认为“上了学又找不到工作，还不如回家干农活”，这在某种程度上无疑给学生造成了负面影响，逐渐丧失了继续学习的信心。因此常与家长沟通、多与学生谈心，让他们认识到：随着国际科技交流和经济交往的日益密切，英语的重要性和使用范畴日渐凸显。同时，还要了解他们的实际困难，尽可能地帮助他们解决一些实际困难，使学生放下包袱，能够全身心地投入到学习中去。
2.加强理论学习，提高教师素质。农村英语教师应该想方设法加强业务学习，不断提高自身素质。在经济有限的情况下，学校可以选派教师轮流外出学习、参加上一级组织的教研会，回单位后再向其他教师传授。教师也可以各自订阅一些涉及不同专业理论的报刊，相互交流，不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验，从观念上跟上时代的步伐。学校也可以定期召开教研组会议，让教师相互交流学习经验和研究成果，彼此听课评课，从而有效地提高教师的素质。
3.设置语言环境，营造英语学习氛围。农村中学缺乏学习和应用英语的环境，因此教师应尽可能地创设语境，让学生在课堂内外有一些真实的语境，从中理解、学习和运用英语，学会用英语进行思维。教师要尽量用英语讲课，语速自然，停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间；尽量用图片、实物、简笔画等进行直观教学，训练学生一见到物体和情景就能用英语脱口而出；组织学生到商店、图书室、医务室、操场、学校园林绿化地、街道口等地方学习购物、借书、看病、开运动会、植树、交通规则等英语表达方式，让学生在生活中学习和运用英语，激发学生的学习兴趣；组织学生办英语板报、小报，张贴英文标语，办英语广播，举行英语角、英语竞赛、英语晚会等，培养学生英语的听、说、读、写能力。
4.优化教学管理，提高教学实效。英语课堂教学活动应该是有目的、有组织地培养和发展学生的语言能力。广大中学教师应结合农村中学课堂教学班容量大、语言环境少、教学条件差等因素，进可能地提供更多的实践机会让学生模仿，如跟老师朗读、跟录音读、齐读等活动。创造条件，提高参与率，如组织两人小组、三人以上小组等活动，并注重活动的趣味性，使广大学生都能够参与，乐于参与，从而取得一定的实效。
5.加强口语训练，倡导学以致用。语言的最本质功能是交际功能，中学英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。目前农村英语教学中应特别注重学生的口语交际能力。英语教学的交际性要求教师抓住语言习得关键期把英语作为交际工具来教。语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。因此，教学模式需不断地由传统的“讲解―翻译―朗读―作题”的“聋哑”模式转向“介绍―操练―实践―巩固”的交际化教学模式。
6.注重因材施教，优化英语作业。现代教学论专家斯卡特金指出，未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠，由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。教师在教学活动中，要从学生实际出发，根据不同的具体情况，布置不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生都能在各自的基础上得到充分发展，最终达到共同进步的教学目的。英语作业的内容应包括口头作业和书面作业，口头作业的内容包括模仿录音、朗读、背诵和复述课文，根据课文内容回答问题，根据所给情景练习对话等。
其中朗读和背诵尤其适合入门阶段和基础较差的学生，这是促使他们正确掌握英语字母、音标、单词等的发音并加以记忆的一种行之有效的的手段，有利于强化学生记忆、加深学生对文章的理解，培养学生的语感。教师适量布置抄写、默写、翻译作业，这对于强化学生记忆、巩固语法项目是有帮助的，书面作业可以以选择题或填空题的形式出现，内容可以是当天英语教学中所出现的语法功能项目和习惯用语的表达方法，这就可以使学生在接受新知识的过程中，通过调动眼、口、耳、手等感官参与感知，从而获得完整的感性知识。通过循序渐进的方式，发挥学生的心理潜能，杜绝学生怕学、厌学的抵触情绪，使教师的英语教学在教学实践中得到丰富和发展，使学生的学习活动在丰富多彩的形式中得到锻炼和提高。
总之，只要农村中学的教师勇于创新，大胆探索，充分利用现有条件，提高自身驾驭教材的能力，并结合学生实际组织教学，让学生在生活中学英语、用英语，就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力，从而大大提高农村中学的英语教学水平，开创农村中学英语教育新局面。
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