对提高中职英语课堂教学效能策略的探究

作者:未知

  [摘           要]  英语是一门语言学科,作为中职教育教学体系内的主要科目,对培养中职学生的英语语言运用能力、英语阅读能力等具有较为重要的作用和意义,中职英语教师要对此有较为深入的了解,全面提升对英语学科的重视程度,积极更新学法和教法,全面提升自身的课堂驾驭能力,让中职英语课堂变得有滋有味、高质高效,为中职学生较好地掌握英语知识与技能、形成英语综合素养等奠定坚实的基础。就提高中职英语课堂教学效能的策略进行有效探究。
  [关    键   词]  中职英语;课堂教学效率;教学策略
  [中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2019)11-0046-02
   新课改的春风为中职英语课堂教学注入了新的、源源不断的活水,有效提升了英语课堂的教学效率和教学质量,教师的教学积极性和学生的学习热情也有了一定程度的提高,这是众多中职英语教师共同努力耕耘所得到的结果,十分值得我们欣慰,但我们也应该清醒地意识到,目前中职英语课堂教学并不是尽善尽美的,还存在着诸多问题,需要中职英语教师再接再厉,以探寻有效的应对方法与策略,全面提升中职英语课堂的教学效能。
   一、中职英语教学中存在的弊端
   (一)重视程度不够高,教学准备不充分
   虽然英语对中职学生未来全面发展具有较为重要的作用和意义,但由于受到中职“重实践,轻理论”的大环境影响,我们对英语教学的重视程度还不够高,教学目标的设置不是很合理,对教学准备自然也是敷衍了事,这对中职教师的英语课堂驾驭能力、课堂教授效果等均有一定的不利影响。另外,由于教师的重视程度不够高,直接导致中职学生课堂积极性不够高,忽视了对英语的学习,这是值得我们深入思考的。
   (二)教学方法单一化,学生求知欲望低
   从目前的中职课堂教学来看,一部分教师还是采用传统的口授法+板书实施教学,这种单一、固化的教学方法不能有效契合中职学生的认知特点,也很难适应新课改下的中职英语课堂教学,学生对英语的学习兴趣难以被有效激活,课堂的求知欲望也较为低下,教师和学生的有效互动也较少,使课堂死气沉沉,教学效率和教学质量自然不是很好。
   (三)教学评价主观化,学生参与性不高
   教学评价对发现学生在课堂上学习的薄弱环节具有很重要的作用和意义,但从目前的中职英语课堂教学评价来看,主要是英语教师主导下的单一、口头性的教学评价,存在着学生参与度低、教师主观因素强,使教学评价的效能没有被有效发挥出来,自然会影响到学生的查漏补缺,使学生在中职英语课堂的学习效果打了折扣,自然是需要我们反思和总结的。
   (四)课后复习较低效,学生知识巩固难
   课后复习是对学生在英语课堂所学内容的回顾、梳理和总结,对深化学生对所学内容的理解和掌握具有较为重要的作用和意义。从目前的中职英语课堂复习情况来看,主要存在着复习活跃度不够高、复习方式单一、复习效能低下等缺陷和问题,需要每一个中职英语教师的积极反思和总结,以有效克服这些弊端,提升课后复习的效能。
   二、提高中职英语课堂教学效能的策略
   (一)提高中职英语课堂教学效能,让教学准备细致化
   首先,中职英语教师要从内心深处意识到英语学科对中职学生未来全面发展的积极意义,将中职英语的课堂教学放到一个突出位置,并积极在英语课堂或者课下向中职学生阐述学习英语知识的重要性,全面提高中职学生对英语学习重要性的了解,让教师和学生拧成一股绳,同心协力为中职英语课堂的高效教学而努力,只有教师和学生都摆正了姿态、提高了认识,英语课堂教学效率的提升才会有了思想基础。其次,中职英语教师要积极进行精细化的教学准备,积极分析所用英语教材的编写理念、模块组成、每个章节间的联系,了解中职学生最近的学习状态、英语知识储备情况、英语学习习惯等,只有对教材和学情有了全面的了解,在教学的大方向上才不会有偏颇,同时也为教学目标的设定奠定了坚实的基础。再次,英语教师要对每一个具体章节的内容进行深入分析,有效把握课堂教学的重点和难点内容,并根据中职学生的学习情况,设置经过努力可以实现的英语课堂教学目标和教学任务,例如,在学习“My Family”章节内容时,教师可以设置如下教学目标:(1)有效掌握sister,brother,doctor,mother,father,grandma,grandpa等重点单词,要求基本能听懂、会说、会读;(2)能初步感知That’s my...和That’s me...的語言结构;(3)能运用所学语言结构及词汇描述自己的家庭成员等等,教学目标的设定有助于中职教师沿着正确的方向进行教学。最后,中职教师要通过反复的模拟演示,对英语课堂的教学方法进行挑选,确保所使用的教学方法能有效激活学生在课堂的学习积极性和学习兴趣,较好地展现所学内容。另外,教师要对英语课堂可能会发生的一些突发状况进行有效的预案设置,以让学生将主要的精力用在英语知识技能的学习上,为英语课堂的高效教学奠定坚实的基础。
   (二)提高中职英语课堂教学效能,让教学方法丰富化
   英语教师要积极改变以往单一的课堂教学方法,积极在英语课堂尝试综合运用各种教法,全面提升学生学习的新鲜感和求知欲望,让学生从没有兴趣学习转变到我要学、我想学,大幅度提升课堂的教学效能。例如,在学习“Making Friends”章节内容时,中职英语教师可以运用信息技术+问题教学法实施教学。首先,中职英语教师可以利用多媒体微课视频向学生播放一小段有关“Making Friends”的对话,让学生深刻地感受我们这节课即将要学习的主要内容,并让极富渲染力的微课视频激发学生的学习兴趣和学习积极性,提升课堂的学习氛围。其次,教师可以利用在课前精心制作的英语PPT课件向中职学生展示这节课主要探究的英语问题:(1)本节课我们需要掌握哪些重要的单词、词汇及重点句子;(2)本节课我们都学习了哪些主要的英语句型,你能熟练地运用这些句型和同学进行交流吗?(3)本节课主要讲述了一个什么样的故事?请将每一段的英语进行翻译;(4)如何运用所学习的句子来描述你的好朋友?等等,引导学生认认真真地思考这些具有针对性的英语问题,充分激发学生的学习欲望和探究热情,并引导学生带着问题走进对“Making Friends”章节内容的学习。最后,教师要带领学生对这些问题进行全面有效的解决,并充分发挥中职学生的主观能动性,让学生踊跃发言,积极发表自己对问题的看法,分享自己的问题解决思路,让课堂充满学生的讨论之声。值得注意的是,教师要维持好课堂的秩序,避免部分学生趁着讨论而“起哄”或者“偷懒”,让课堂的问题探究始终朝着正确的方向进行。    (三)提高中职英语课堂教学效能,让教学评价多元化
   教师全面克服以往那种教师主导下的单一式教学评价,积极组织开展多元化的教学评价,全面提升学生在教学评价中的参与性,让评价的过程更加活跃活泼,让评价的结果更加客观合理,进而充分发挥教学评价的效果,提升课堂的教学效能。例如,在学习了“The Spring Festival”章节内容后,中职英语教师要积极引导学生开展多元化、多主体的教学评价。首先,英语教师可以让学生说一下自己在课堂上的学习情况,包括成就和不足,如学生A称,自己对本节课的主要单词、词语及重点句型would like to do,prepare for,so...that等有了深入的了解,但对make+n.+adj形式的句子理解还是不够好,需要继续学习。其次,引导学生之间进行和谐友好的互相评价,如学生B評价学生A称,A同学对本章的英语理论知识学习的还不错,但是在句子发音上总是带有口音,需要改进。最后,英语教师要进行总结性的教师评价,如对学生A能基本掌握“The Spring Festival”章节内容内容表示满意和认可,并鼓励该学生继续加油,对其在某些英语句型上遇到的问题,帮其认真分析句子结构,让学生较好地掌握这些内容。通过这样多元化、多主体的教学评价,中职学生的课堂参与度明显得到提高,有利于教学效率的提升。
   (四)提高中职英语课堂教学效能,让课后复习高效化
   教师要提高对复习环节的重视程度,并积极利用新型的教学模式来提升课后复习的趣味性和灵活性,激发学生复习的兴趣和热情,帮助学生全面梳理和回顾所学的英语内容,有效提高课堂的教学效果。例如,在学习了“The Spring Festival”章节内容后,教师可以将有关本节课的重点单词、词汇、句型及文章每个段落的翻译、教学重难点等内容制作成形象、具体的微课视频,在课堂上分模块讲述给学生,引导学生对课堂上所学习的内容进行全面的回顾和总结,有效激发学生学习的兴趣,大幅度提升课堂的复习效能,深化学生对“The Spring Festival”章节内容的认知与理解。另外,教师可以将本节课的课件、微课复习视频等内容放置在网络共享空间上,让学生根据自己的需要自由下载和播放,全面提升课后复习的灵活性,提升课堂的教学效能。
   综上所述,英语作为中职教学框架内的基础学科,对培养和提高中职学生的各种能力与素养具有较为重要的促进作用,中职教师要对此有深刻的认识,不断强化自身的担当意识和责任意识,探寻中职英语课堂存在的诟病及问题,用细致化的教学准备、丰富化的教学方法、多元化的教学评价以及高效化的课后复习,全面提升中职英语课堂的趣味性、活跃性,使中职英语课堂教学朝着高质、高效的方向发展,为学生较好地掌握中职英语知识技能奠定坚实的基础。
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  编辑 张 慧
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