提高农村中学数学课堂教学质量的几点思考
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摘 要：在当下农村中学数学课堂教学中，教师的教学手段相对落后、学生的主体意识较为淡薄、教材内容与实际生活相脱节等，这些问题都是导致农村中学数学课堂教学效率得不到提升的主要原因。对此，为了能够有效提升课堂教学有效性，农村中学数学教师应该积极转变自身教学理念，不断提升个人专业素养，优化教学手段，制定良好的教学方法与教学思路，将现代化教学方式积极运用到课堂教学中，以此促使教学效率得到有效提升。
关键词：农村；中学数学；教学质量；现状；策略
新课程改革明确提出，数学教学活动应该构建在学生现有知识基础和认知水平上。不同地区有着不同的地理环境，因此孕育出的学生也不同，这也是导致学生之间存在差异性的原因。在农村地区，学生的基础知识相对薄弱，且缺乏良好的自主学习能力，无法利用课后时间有效开展自主学习，同时更是缺乏良好的学习习惯和学习方法。在农村中学数学课堂教学中，如何有效提升课堂教学效率已成为当下提升农村中学数学课堂教学质量的关键。因此，作为一名农村中学数学教师，应该充分认识到当下的课堂教学现状，并结合实际教学提出一些改善教学质量的措施与方法，以此推进农村中学数学教学的不断发展和进步。
一、现阶段农村中学数学教学现状分析
首先，教师的教学手段相对落后。相对于城市中学而言，农村中学相对比较落后，且在教学方式上存在着一定的差距。许多农村教师依然沿用着传统陈旧的教学理念，运用“填鸭式”的教学方法开展课堂教学，而这种强硬的方式只会使学生对学习产生厌恶的情绪。一些教师对学生的学习缺乏指导，无法带动学生的学习热情[1]。作为一名数学教师，应该在教学中给予学生充分的引导，并对学生的学习内容进行评价，但是教师并没有有效地设置教学内容，同时也缺乏与学生展开新理念的沟通。现阶段，很多农村中学教师的专业水平较弱，进而严重阻碍了课堂教学效率的提升。
其次，学生的主体意识较为淡薄。在新时期的教育背景下，教育部门要求教师在开展课堂教学的过程中要充分尊重学生的主体性，让其在课堂上感受教学的实施，使学生能够有足够的自主学习时间，且能够自主选择。而在农村中学数学教学中，学生的主体意识较为淡薄，且仍然习惯于教师的计划和安排。许多学生在学习过程中表现为知识面狭窄、基础知识较差、缺乏良好的反应能力，进而致使教学质量受到严重的影响。
最后，教材内容与实际生活相脱节。在农村中学数学课堂教学中，教材上的知识内容通常与实际生活相脱节，远离农村中学生的生活，甚至与现实生活不相干。此外，教材内容無法使中学生对知识产生极大的兴趣，致使学生缺乏学习动力。在中学数学教材中，许多教学内容和学生感兴趣的事物存在一定偏差，使学生出现明显的两极分化现象。许多学生失去了对数学的学习热情，这为教师的教学带来了极大的难度，致使教学质量受到极大的影响。
二、优化农村中学数学教学质量的相关策略
1.不断提升教师的个人素养，使其得到专业化的发展
只有教师的个人素质提升了，其专业水平才能够提升，学校才会得到良好的发展，农村中学自然也是如此。想要有效改善农村中学数学教学现状，学校就应该从以下几方面着手。首先，培养教师建立终身学习理念[2]。作为一名农村中学教师，应该将教转变为学，通过不断的学习，将阶段学习转化成终身学习，不断进行自我超越，在促进专业化发展的同时，使自身技能得到不断提升。其次，强化教师不断进行自我反思。在具体教学过程中，教师通过不断纠正与分析自我表现，并对自身学习展开不断反思，能够使自身素养和教学效能得到显著的提升。再次，开展专题讲座。通过对专题的研究，制订可行性较强的教学计划，使教师能够更加灵活地驾驭教学素材，不断提升教学效率，让农村教师朝着更加专业化方向不断发展和进步。最后，强化对教师的培训。农村学校应该将教师的研究与实践相结合，并结合农村师资力量相对薄弱的现状，对教师开展积极的培训，使农村教师的专业水平能够得到有效的提升，进而能够更快地适应教学改革提出的新要求。
2.激发学生的学习热情，使其充分发挥主体作用
在农村中学数学课堂教学中，教师应该投入更多情感，关爱每一位学生，与学生之间构建良好的师生关系，且成为学生真正的良师益友。这样既能够带动学生的学习热情，使其自主参与到课堂教学活动中。与此同时，教师还要加强教学设计，根据农村中学生的实际学习情况，针对性地营造一些真实、新颖且充满趣味性的教学情境，应该尽量与学生的生活相贴近，接近学生的思维，带动学生的好奇心，从而使其积极主动地参与到知识的探索中。此外，教师还应该注重培养学生的各方面能力[3]。在课堂上，教师应该有计划且有意识地插入一些练习题，用来配合课堂教学，以此促进课堂教学效率的有效提升。
3.积极优化课堂教学方式
在新课改的带动下，农村中学数学教师应该积极响应教学号召，多采取自主式、探究式以及启发式等多种教学方式，充分培养学生的创新意识和创新能力。作为教师，本身应该具备一定的创新精神，并为学生创建和谐、宽松的课堂学习氛围，以此为培养学生的创新能力提供良好的土壤和气候。在我国长期的应试教育模式下，教师与学生均处在紧张的知识传授中，在此氛围下很难使学生养成创新意识。所以，教师应该为学生创建出适合其自主学习、自主参与的学习氛围，进而有助于培养学生的主观能动性，更能够使其创新能力得到良好的发展。
综上所述，随着新课程改革的不断深入，教育部门对各级教育教学也提出了更高的要求。然而，纵观当下农村中学数学教学现状，却依然存在着一些问题。作为一名农村中学数学教师，通过不断提升个人素养，促进自身专业化的发展；激发学生的学习热情，使其充分发挥主体作用；积极优化课堂教学方式等。充分带动学生的学习兴趣，使其认识到自身的主体性，并积极参与到课堂教学中，以此实现农村中学数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]桑杰本.农村中学数学教学的方法及措施分析[J].新课程（中学），2016（2）：237.
[2]刘黎忠.对提高农村中学数学课堂教学效率对策的探究[J].教育革新，2015（11）：35.
[3]廖小勇.打造农村初级中学数学高效课堂的几点思考[J].数学教育学报，2015，24（2）：88-90.
编辑 郭小琴
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