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对高职高专课堂教学质量评价的思考

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  摘 要:在高职高专的教学工作开展过程中,对于课堂教学的质量进行评价是其中的重要环节。课堂教学效果决定了高职高专的整体教学质量,所以需要通过课堂教学质量评价来对课堂教学进行管理和监控,为高职高专的教学发展提供良好的保障。
  关键词:高职高专;课堂教学;质量评价
  一、高职高专课堂教学质量评价方法阐述
  (一)学生评价。
   在高职高专的课堂教学活动中,学生是主体,也是开展课堂教学的对象。教学活动是由学生和教师共同来完成的,而在这其中教师主要负责对学生们进行引导和辅助,因此学生们对于课堂教学质量的好坏有着最为直接的感受。所以说,学生对于高职高专课堂教学质量的评价有着一定的发言权。
  (二)校方督导组评价。
   校方督导组是由多个经验丰富的教师所组成的,负责对于高职高专课堂教学工作进行监督,目的是为了能够提升高职高专的课堂教学质量,为教学工作提供有效的保障。监督方式主要是对教师的课堂教学进行抽查听课,对于课堂教学质量以及教学方法、内容、态度进行考察。这种评价方式的特点在于能够及时发现课堂教学中存在的问题并进行改善,能够帮助校方掌握教学一线的具体情况。
  (三)教师的互评和自评。
   隔行如隔山,教师互评的好处在于教师们对于教学的特点和思路都十分了解,所以会产生共鸣,因此能够对课堂教学的内容和方法提出一些有效的意见和建议。另外,通过教师之间的交流,也能够提升课堂教学质量。教师的自评过程同时也是一个自我发展和自我认识的过程。教师在自评时会比其他方式的评价更容易意识到自身的问题,也更容易去接受。并且在自评的过程,教师不仅仅会对课堂教学过程进行反思,同时也会对思考自身的人际关系。因此,从目前来看,教师的自评在教学质量评价中占据着主要的地位。
  二、高职高专课堂教学质量评价现存问题分析
  (一)评价存在功利性和单一性。
   教学质量评价的目的在于发现并改进课堂教学中的问题,从而达到提升教学质量的目的,进而使得高职高专的教学管理工作逐渐走向规范化。从目前来看,很多高职高专的的课堂教学评价结果通常与奖金、评级等方面挂钩,有着较大的功利性。这种功利性的评价完全忽略了高职高专教师的教学需要,会使得一部分教师出现抵触心理,从而对于教师的创造性和自主性发展形成阻碍。
  大部分高职高专对课堂教学质量进行评价时,所选择的评价内容和方式过于单一。每一种评价方式都有着自身的不足之处,所以仅采用一种评价方式势必会造成评价结果的局限性。如果仅由学生们来进行评价,那么评价结果一定会受到学生们的兴趣爱好影响,同时学生所处的年龄阶段决定了他们考虑问题缺乏理性,所以必然无法客观的对于课堂教学质量进行评价。校方督导组的评价过程具有较大的局限性,仅凭一两节课的考察是无法对教师的课堂教学质量做出客观评价的,在这个过程中存在着偶然性。如果仅采用教师互评的方式,那么不但不会起到应有的效果,反而会引起教师之间的猜疑。可见单一评价方式是不合理的。
  (二)评价指标缺乏操作性。
   对于课堂教学质量的评价指标过于雷同,导致其缺乏可操作性。大部分高职高专都是将课堂教学中所采取的教学方法、内容以及态度作为评价指标,然后再将这些内容逐一分解,形成评价的层次性。在这当中,对于权重的设置过于随意,缺乏相关的科学性理论支撑,同时也严重忽略了课堂教学中教师的投入度、职业道德、教学效率以及课后教学行为等方面的评价。所设置的指标常常出现矛盾,且区分度较低。
  三、如何完善高职高专课堂教学质量评价
  (一)采用发展性教学质量评价。
   发展性课堂教学质量评价源自于上个世纪末期英国学者的研究,在这种评价方式中,充分尊重被评价一方的人格,并重视对于未来发展的有效促进。这种评价方式的侧重点并不是评价的结果,而是通过评价来使得课堂教学质量能够得以进步。因此,高职高专在进行课堂教学质量评价过程中,应充分尊重教师,并帮助教师得到良好的发展。同时,在进行课堂教学评价时,应采用多元化的评价方式,对于学生评价、校方督导组评价以及教师自评和互评等评价方式进行合理的搭配,确保评价的公正客观。在这个过程中,要着重突出教师自评的重要作用,鼓励教师进行自我总结和完善。另外,高职高专在进行课堂教学质量评价时,应将定量和定性评价相结合。对于评价结果的量化过程有利于提升认识的精确度,但量化标准却不应作为唯一的评价方式,而是应和定性评价有效的结合在一起,以保证课堂教学质量评价的合理性。
  (二)对于评价指标进行完善。
   对于课堂教学质量进行评价的指标应能够充分体现出课堂教学的整个过程,而不是仅仅反应某一节课。所设置的指标内容不应局限于教学方法、手段、态度和内容这几方面,而是应该将教师的个人素质、职业道德以及教学的投入程度和效率都纳入到指标内容当中。对于文科课程和理科課程进行区分,根据不同课程的特点来设置针对性的评价指标。
  四、结束语
  本文首先对于高职高专课堂教学质量的评价方法进行阐述,从而对于高职高专课堂教学质量评价现存问题进行分析,最后对于如何完善高职高专课堂教学质量评价提出了一些建议。希望通过本文,能够为高职高专课堂教学质量评价的发展和完善提供一些参考和帮助。
  参考文献:
  [1]魏焕成.高职高专课堂教学质量评价目标体系与方式探讨[J].中国职业技术教育,2010(03):84-86.
  [2]杜宏.高等院校课堂教学质量评价研究[J].内蒙古财经大学学报,2019,17(1):120-123.
  [3]杨平.发展性教学评价理念下应用型院校课堂教学质量评价的现存问题与出路[J].教育与职业,2019,(1):53-56.
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