陕西秦巴地区中学体育教学现状及对策研究

来源:用户上传      作者: 蔡志霞

　　摘要： 本文作者采用文献资料法、调查访问法、专家座谈法和数理统计等研究方法，对秦巴地区60余所中学的体育教学现状进行了调查，分别从体育教师师资、场地设施、经费投入、开课情况及学生对体育课的认可度几方面进行了分析并提出了对策，旨在为陕西秦巴地区中学体育的发展提供参考依据。
　　关键词： 秦巴地区 中学 体育教学 探究 策略
　　
　　前言
　　秦巴地区位于我国西部的汉水流域，受地理环境的影响，90%以上的中学分布于山区、半山区［１］。由于秦巴地区处于西部经济欠发达地区，思想观念相对封闭落后，人们对体育教学的认识上存在一定的误区。随着“终身体育”、“健康体育”概念的引入，人们对体育的自然属性和社会属性由“一元论”向“多元论”转变，提出了学校体育是以“育人为本”的新观念，把体育教学看成是由多层次结构组成的动态系统，是教育功能与体育功能的有机结合。为了适应21世纪我国社会经济发展和体育事业发展的需要，对学校体育工作进行全面的、系统的战略发展研究是十分必要的。本研究从影响和制约秦巴山区中学体育教学开展和良好运行的因素着手，探究秦巴地区中学体育教学发展的策略。
　　1 研究目的
　　21世纪是我国教育发生划时代变化的时期，培养具有竞争意识、开拓精神和全面发展的复合型人才是我国教育发展的必然趋势。学校体育是学校教育的重要组成部分，也要顺应此趋势。本研究拟通过对陕西秦巴地区中学体育教学现状的研究，分析其存在的主要问题及原因，并提出可行性建议，旨在为中学体育教学的改革提供参考。
　　2 研究对象与方法
　　2.1 研究对象
　　以汉中、安康、商洛三个地市各级中学为研究对象，随机抽取了包括城市中学、乡镇中学和初级中学等共67所，涉及秦巴山区24个县（市）区。
　　2.2 研究方法
　　2.2.1 文献资料法
　　根据研究的需要，通过各种期刊、网络，查阅了近15年的有关中学体育教学与发展研究的相关文献40多篇和相关的教育统计资料，为本研究的设计与构思提供了参考。
　　2.2.2 问卷调查法
　　依据本研究的需要，设计了“陕南秦巴地区中学体育教学现状调查表”，其内容经专家和部分体育教师讨论确定并做了信度检验，采取当场发放、当场回收的办法。共发放教师问卷150份，回收有效问卷137份，回收率为91.33%；发放学生问卷1100份，回收有效问卷983份，回收率为89.36%。
　　2.2.3 访问调查法
　　根据研究需要，走访、座谈了41位体育教师，其中男教师29人，女教师13人；年龄最小的20岁，工作年限1年；年龄最大的51岁，工作年限20年以上。
　　2.2.4 数理统计法
　　对回收问卷所得的数据运用SPSS12.0进行统计分析。
　　3 调查结果与分析
　　3.1 师资队伍的状况
　　在本次调查的 137 名体育教师中男教师占 83.44%， 女教师17.56%；40岁以上的占70.1%，40岁以下的占29.9%；本科学历的有 68人，占 49.6%，中专学历的有 3人，占2.2%。由此可知，陕西秦巴地区城乡中学的137名中学体育教师中年龄结构比较合理，中青年教师是主要力量，但女教师所占比例偏低。原因有二：一是有的学校根本不愿招收女教师；二是体育专业女生比例小，女体育教师产出率较低。所调查的教师中半数以上学历较低，未达到国家规定的中学体育教师应具备高等院校体育专业本科学历的要求。因此，各级教育部门应加强中学体育教师在职培训工作，提高体育教师自身的专业理论水平。另外，不断地更新知识，学习现代教育思想，树立起现代教育观念，掌握一定教学方法和一定的现代教育技术，了解国内外体育教育研究的新动态，是体育教师应具备的基本素质。这一点在问卷调查中也反映出，有98.55%的教师认为应当进行继续教育，积极要求提高学历，增加新知识，拓宽知识面，改变知识结构。
　　
　　3.2 场地设施情况
　　
　　表2显示所调查的67所中学场地设施很有限，且大部分学校是在田径场内套球类场地，而在田径场周围安放着单杠、双杠、肋木等设施。城市中学的体育设施稍好于农村中学，但是，按照国家教育部制定的“中学学生人均场地面积不少于小学5m2 ,中学应为 6.8m2”［２］的标准与要求还有很大的差距。大部分学校没有大型的体育设施，而仅有体育器材设施的种类和数量与国家配备标准相差悬殊，学校体育场地设施条件太差，无法为体育教学提供充足的条件，严重影响了教学质量。
　　3.3 经费投入情况
　　表3显示秦巴地区各中学体育教学经费投入较少。分析原因，一方面是由于陕西省总体经济状况较落后，另一方面，各中学对体育教学的普遍不重视也是重要原因。据调查，许多中学的体育资料室的建设由于没有经费而一直搁浅，许多场地、器材、设备也因经费缺乏而几年甚至十几年无法维修、更换和添置，这严重影响了中学体育教学的发展。
　　3.4 开课情况
　　尽管秦巴地区中学体育课开课率较高，但还是未达到教育部规定，2004年教育部下达的《关于保证中小学生体育课时的通知》中规定：“小学1-2年级体育课的课时每周4学时，小学3-6年级与初中1-3年级每周为3学时，高中每周为2学时。”［３］而在调查中了解到，中学大多数教学班多则80多名学生，少则60多名，由于场地器材的受限、教师的缺编等问题，严重影响体育教学活动的开展，大部分学校只能开2节体育课（见表4），体育教师也没有精力去上好课，只能进行“放羊”式教学。造成这些现象的原因，主要是“应试教育”所带来的后果，学校招聘教师必须首先考虑满足主科教师，其他科目教师一般不予考虑，体育属于“副课”，自然是处于“想起来抓一下，过后就放下”的地位。
　　
　　3.5 学生对体育教学的认可度
　　
　　虽然中学生很喜欢体育运动，但并不表示他们喜欢体育课，这一点从表5 中可看出，学生对体育教师的认可度不是很高，大部分处于一般状态。大多数学生表达了这样的希望,即体育教师应具有较高的专业技能，在课堂上时常有点精彩“表演”；知识丰富，有时代感，组织能力强，讲解通俗易懂，有幽默感，风趣，开朗，不当“黑脸教练”，能和学生一起运动，采取多种手段调动学生的积极性。通过对学生的教学目标的调查（见表6），学生普遍认为娱乐和健身是“重头戏”，体育课应具有趣味性、娱乐性且带有一定的竞争性，气氛活跃，形式多样，充分发挥学生的主导作用，留给学生更多的自由空间，不一味追求运动成绩。
　　4 结论与建议
　　4.1 教师的学历层次偏低，各中学应采取特殊有效措施，通过各种方法、手段和途径，搞好现有体育教师的在职培训，为中学培养具有高素质、教学应变能力强、创造能力强的师资队伍。
　　4.2 高等院校的体育教育专业作为培养中学体育师资的源头，应在课程设置、培养目标等方面多下功夫，以适应中学体育教学多元化发展的需要；同时，尽快开办体育新课程的函授与短训班，对解决当前中学体育教师学历低、知识结构不适应现代教学的现状，提高教学水平有着重要的现实意义。
　　4.3 教师本身应主动加强专业技能、理论知识、人文素质等方面的自身建设，以满足学生对体育课教学内容、教学目标多元化的需要。
　　4.4 学校领导要高度重视体育工作，尽快增加体育教师队伍的数量，以缓解因教学工作量过大而无精力保证教学质量的现状；同时，在女教师的引进方面要有政策倾斜，使女性为优势的项目在校园中能更好地推广，以深层次地推动中学体育教学改革。
　　4.5 场地设施的落后和经费投入过少严重制约了秦巴地区中学体育教学的发展，建议各中学多渠道筹集资金，加大经费投入，改变体育硬件设施，以适应多元化教学的发展；同时，各中学和体育教师应主动、因地制宜、因人制宜地开展一些有益于学生身心发展的体育活动。
　　4.6 每周例行的课堂教学已远不能满足素质教育和学生多元化发展的需要，作为课堂教学的延伸――课外体育活动应引起人们的足够重视。
　　
　　参考文献：
　　［1］徐良.秦巴山区中学体育先赚的调查分析［J］.西安体育学院学报，2002，,19（1）：36-38.
　　［2］李建英，曲宗湖.中国经济欠发达地区学校培养竞技体育后备人才的研究［J］.体育科学，2005，25（10）：3-11.
　　［3］国家教育委员会,国教体育运动委员会.学校体育工作条例［S］.国家教委、国家体委，1990，03，12.
　　
　　基金项目：陕西理工学院教改项目项目编号：LHXM04

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