德州地区中学音乐教育现状调查分析与解决对策

作者:未知

  【摘要】艺术教育承担着开启人们的感知力、理解力、想象力、创造力,使人的内心情感谐和发展的重担。音乐教育作为艺术教育的重要组成部分,对中学生的学习、生活以及全面发展起到了积极的作用。但现阶段,中学音乐教育出现了明显弱化的现象,比如,对音乐教育重视不够、师生对音乐的认知存在差异、学生音乐基础薄弱、对音乐教育目的的理解不到位、教学方法和模式单调等,一些针对音乐教育的改革迫在眉睫。笔者在德州市庆云县支教过程中,通过考查当地中学音乐教育现状,引发思考并提出解决对策。
  【关键词】音乐教育;现状;解决对策
  【中图分类号】G633                           【文献标识码】A
  引言
  音乐教育作为学校教育体系的重要元素,作为培养人全面发展不可或缺的一部分,已经受到越来越多人的关注和重视。《论语》曾记载,孔子私学的教学科目有六项:礼、乐、射、御、书、数。他提出了“兴于诗,立于礼,成于乐”的观点,将“乐”作为他设计的教育完成的最后阶段。这充分体现了音乐在社会生活以及培养完美人格中的突出作用。当下音乐教育的发展总体呈现了良好的势头,但在发展过程中也暴露出了一些亟待解决的问题。
  一、德州市庆云县中学音乐教育的现状分析
  (一)对音乐教育重视不够
  中学音乐课程不在中考的考试科目之内,所以音乐课对中考分数的影响可以说是不存在的。在当下的教育體制以及过分追求升学率的背景下,中学音乐教育很容易被忽视,并且在所谓的“主科”夹攻下,中学音乐教育变成了在夹缝中生长的一门学科,地位变得岌岌可危,可有可无。笔者通过调查发现,该中学每周的音乐课只有一节,对于其他主科每天一到两节甚至更多的课时量来看,音乐课在学校的课程体系设置中处于尴尬境地,而且每到学期末时,音乐课会被宣告停课上自习或被其他主科教师要走,这样学生们一周一次的音乐课时量也保证不了,即使上课也仅仅是放点电影、听听音乐,让大家消磨时间。对音乐教育的忽视最终造成教师的消极怠工,学生的满不在乎,以至于影响了中学生正常的身心发展,那么我们所提倡的“德智体美劳全面发展”岂不是成了一纸空文?
  笔者针对“学生对音乐学习的态度”做了问卷调查,调查面向初一年级的同学,共送出400份问卷,收回390份有效问卷,有效率为97.5%。调查显示:很喜欢音乐课的学生共200人,占调查总人数的50%;喜欢音乐课的学生共112人,占调查总人数的28%;对音乐学习的态度表示一般和不喜欢的学生仅占22%(见表1)。
  通过上表可以看出学生对音乐学习的态度是积极的,学生的态度与音乐教育重视不够的现象形成了鲜明的反差,中学音乐教育明显“供不应求”。
  (二)师生对音乐的认知差异
  现今,大众传媒已经成为文化传播的主要手段,推动着音乐文化的迅猛传播。借助网络、多媒体等媒介,中学生获得音乐的渠道更加广阔,尤其近年来各种关于音乐方面的综艺节目蜂拥而至,如《我是歌手》《中国好声音》《我想和你唱》等节目以及抖音APP对流行音乐的广泛推崇,使得广大中学生对流行歌曲爱慕有加,欣赏和热爱的程度大大超越了学校教育的范围,使得课本里的歌曲与之相比变得相形见绌。针对不同音乐的价值判断,教师和学生之间存在着差异甚至是对立。很多学生喜爱的歌曲在教师看来就是缺乏理性、格格不入、毫无意义的“噪音”;而教师认为有理性的音乐在学生看来确是那么的死板、无聊、平淡无奇。
  笔者通过调查得出:绝大多数学生喜欢流行歌曲,只有一少部分学生喜欢民族、美声歌曲或者儿歌。当问到“最喜欢的歌星”时,学生给出了很多当下比较红的歌星,比如蔡徐坤、周杰伦、鞠婧祎、薛之谦、TFBOYS等。
  (三)学生音乐基础薄弱
  在对该中学学生的采访中笔者了解到,学生喜欢音乐课是因为音乐课没有学习压力,能缓解学生由于主科带来的疲劳感,但在对学生进行音乐基础能力检测时发现,学生音乐基础薄弱。
  1.识谱方面
  学生从小学开始就已经接触音乐课,识谱是音乐学习必经的过程,可以说是中学生必备的能力,但是情况并乐观。绝大多数学生连简谱都不认识,更不必说五线谱了,剩下的一少部分学生熟悉简谱,熟悉五线谱的学生更是凤毛麟角了。
  2.音准方面
  大部分学生在学唱新歌时对音高没有概念,在没有教师的带领下,学生的音准就会出现问题。
  3.音乐理论方面
  当问到音乐家时,基本上学生们都能举出贝多芬、莫扎特、肖邦等音乐家;当问到音乐家的作品、音乐史学以及其他音乐理论时学生们就普遍不知所云了。
  (四)对音乐教育目的的理解不到位
  《义务教育音乐课程标准》(以下简称《标准》)第二部分明确指出了课程目标,并且以三个维度来阐述,分别是:“情感、态度与价值观”“过程与方法”“知识与技能”。后两个维度的目标则是第一个维度的目标在方法和内容上的具体化。因此,《标准》对情感、态度与价值观的表述则反映了当前学校音乐教育目的观,即细化的五大目标:丰富情感体验,培养对生活的积极乐观态度;培养音乐兴趣,树立终身学习的愿望;提高音乐审美能力, 陶冶高尚情操;培养爱国主义情感,增强集体主义精神;尊重艺术,理解世界文化的多样性。
  笔者通过对原400名中学生进行问卷调查得出的结果显示:选择娱乐为主,缓解学习压力选项的比例高出《标准》所提出的五大目标的比例(见表2)。
  中学音乐教育虽有缓解学习压力的功能,但这并非音乐教育的本质目的。对音乐教育目的的理解与国家确立的音乐教育目的观不一致,这样会导致《标准》所倡导的音乐教育目的无法实现。   (五)教学方法和模式单调
  受传统教育模式的影响,现在学校音乐教育还停留在教师讲,学生听的传统方式上。上课的内容也为单纯的唱歌课,虽然是唱歌但也是一句一句的“填鸭式教学”,教师教什么,学生学什么,教师怎么唱,学生怎么唱,仅仅是完成了所谓的“会唱”环节。这种教学方法根本没有突出学生的主体地位,没有让学生参与到音乐教学活动来,没有调动学生学习音乐的积极性,更谈不上让学生发挥想象力和创造力去创造美和发现美了。这种教学方法可以说是枯燥无味、过分单调的,教师只是完成了教学任务,学生则对音乐课失去了兴趣,久而久之恶性循环,扼杀了学生的音乐才能。
  二、解决对策
  (一)更新观念,重视音乐教育
  匈牙利教育家柯达伊说过:“音乐是人的教育不可缺少的部分。”这反映出音乐教育的必要性,学校领导作为学校的管理者和决策者,每一个决定都对学校的发展起到重要的作用,因此,学校领导应该更新观念,树立音乐课与文化课同等重要的理念,适当提高音乐课的课时量,贯彻落实好“德智体美劳全面发展”的政策,这样也会提高音乐教师的积极性,从而实现良性循环。而不能因为音乐课对中考分数没有任何影响就忽视音乐教育,学生的分数固然重要,但是比起学生身心的发展、完美人格的建立,分数又显得微不足道。
  (二)满足学生音乐欣赏的需求
  从本质上讲,音乐教育是一种审美教育,培养全面发展的人是它的目標。在当今社会发展下,流行音乐大跨步走进了我们的日常生活,这是一个不可遏制的潮流,也是社会发展的必然产物。而中学生所处的年龄正是发现新事物、感受新事物欲望最强烈的时期,所以中学生对流行音乐的热爱属于正常的需求。所以,在音乐课堂中,教师应当课内课外并举,用更开阔的视野包容学生、引导学生, 接纳时尚、健康向上的流行音乐,满足他们的音乐欣赏需求。同时,教师应该不断革新观念,不能对流行音乐都是一棒子打死的态度;学校应该组织一些关于流行音乐的赛事活动,例如“校园十大歌手”“校园好声音”等,激发学生的学习兴趣。
  (三)重视基础教育
  基础教育在各个科目都有举足轻重的地位,它是基础性工程,基础没有夯实谈其他都为时尚早,音乐教育亦是如此。学校音乐教育并不是简简单单的教唱一首歌,这仅仅是音乐教学的一个环节,形式上的学不是真正意义上的学,要学就要学深,学透。所以,最重要的是要通过一首歌发掘出其背后“无言”的知识。教师在上课时应当重视基础教育,例如,给学生教授音乐基础知识、音乐基本技能、音乐历史与相关文化知识,让学生领略音乐背后的美。这样才可以化繁为简,变“被动消化”为“主动吸收”。
  (四)正确认识和理解音乐教育的目的
  音乐虽然有缓解学习压力的功能,但这不是音乐教育最本质的目的。所以,上至学校下至教师和学生都应该重新审视音乐教育的目的,不能仅仅肤浅地认为音乐教育的目的是为了娱乐和缓解学习压力,应该把音乐教育提升到国家音乐目的观上来,以“三个维度”“五大目标”为指导;有关教育部门应深入传达和阐释音乐教育的目的,提高对音乐课程标准的重视程度。
  (五)改进音乐教学方法
  在中学音乐教育中,应该避免千篇一律的教学方法,否则会使学生失去音乐学习的兴趣。首先,要坚持以学生为中心,发挥学生的主体地位,教师应该引入更多的音乐教学方法,与时俱进。例如:小组合作学习法、情景交流法、多媒体学习法、探究学习法等,增加教师和学生互动环节,让学校音乐教育“活”起来,只有这样才能真正调动学生的积极性,激发学生的求知欲和创造性思维,学生的潜能才能够被发掘。其次,教师应该学习国外优秀的音乐教学方法,如达尔克罗兹音乐教学法、柯达伊音乐教学法、铃木音乐教学法、奥尔夫音乐教学法,从中获取为我所用的教学理念和思路。
  结语
  百年大计,教育为本。音乐教育作为教育中的一项重要内容,对我们民族音乐的继承及发展起着极其重要的作用。音乐教育作为艺术教育的重要组成部分,对健全中学生审美心理结构、充分发挥想象力和创造力、陶冶情感、培养完美人格、提高艺术修为上起到了无法估量的作用。目前,中学音乐教育还存在着诸多问题和不足,但是只要敢于面对问题、分析问题、解决问题,我相信中学音乐教育一定会有更加美好的明天。
  参考文献
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