英文电影《春风化雨》在大学英语教学中的运用

来源:用户上传      作者: 郭　妮

　　摘要： 经典英文原声电影不仅可以为大学英语课堂提供生动的语言环境，而且可以作为学生了解西方文化、丰富精神生活的良好素材。本文以英文电影《春风化雨》为例，具体分析如何运用该片进行英语教学，帮助学生在提高语言水平的同时，加强其人文素养。
　　关键词： 英文电影 春风化雨 英语教学
　　
　　经典英文电影不仅帮助学生营造生动的英语环境，可作为大学英语视听说的教材，而且对学生了解西方文化、丰富精神生活有很大的帮助。在大学英语教学课堂上，常常有教师运用原声英文电影进行教学，此举也得到了学生的热烈欢迎。但学生的英语听说能力通过看电影是否有实质性的提高？学生是否真正理解电影的语言和内容？这些都是教师应该思考的问题。中国绝大多数的大学英语课堂一般都是五六十人的大班，而且课时安排紧凑，在此环境下，我们应该如何引导学生欣赏电影呢？本文以英文电影《春风化雨》为例，具体分析如何运用该片进行英语教学：
　　1.题材的选取
　　并非任何经典英文电影适合都运用于英语课堂，课堂上运用的电影需符合两个要求：一是语言难度不能太大，二是题材应积极向上，富含人文信息，且不能太生僻。如《阿甘正传》、《蒙娜丽莎的微笑》、《狮子王》等影片，均为符合这两个条件的影片。以下讲述本文为何选取《春风化雨》为例。
　　《春风化雨》（Dead Poets Society）这部影片也被译为《死亡诗社》，该译法容易让人们对其望而却步。这部电影事实上与青春、梦想、自由紧密相关，给人的感受与让人毛骨悚然的“死亡”二字恰恰相反。它讲述了一个美国20世纪70年代高中老师和学生的故事，学生的生活经历可以引起我们中国学生的强烈共鸣。故事发生在一个男子大学预备校威尔顿学院，该校管理堪称军事化，其教育理念是传统、纪律、荣耀、卓越，由于不少毕业生能进入常青藤大学就读而久负盛名。凯汀先生是该校的优秀毕业生，受聘回校教授英文。他的教学理念富于浓厚的自由人文色彩，以生动活泼并富于思考的方式，打破学校的教学传统，启发学生思考。凯玎所教的班级中有位叫尼尔・派瑞的学生尤其受到其教育思想的启发，他重新建立了“死亡诗社”，共有七位同学参加。尼尔受到凯汀“抓住今天”理念的启发，不顾父亲担心演出影响学业的强烈反对，参与话剧《仲夏夜之梦》的演出。最后，尼尔被父亲强制带回家，并让他转学到一所军校，以便将来能考取哈佛大学医学院。尼尔与父亲无法沟通，眼见自己的梦想无法继续，感到生活无望，以自杀作为抗议。凯汀被学校控告蛊惑学生与教唆尼尔反抗父母，被迫离开学校。当他收拾个人物品准备离开教室时，深受他教育理念启发的另一个学生塔德・安德森，不惧校长退学的威胁，勇敢地站在课桌上，其他学生纷纷响应，以表达对凯汀先生的崇高敬意。
　　2.教学中的具体运用
　　2.1课前学生自己先睹为快。
　　由于课堂时间非常有限，教师应该让学生利用课余时间提前欣赏整部电影，了解剧情，并找出语言对白的难点。可以事先向学生介绍《春风化雨》的背景并设计几个问题让他们思考，这样可以帮助其更好地理解其情节和语言。比如问题可以设计为：“What are your criteria for a good teacher？”“Could you recall your most unforgettable experience in class？”并且将文化背景作一定的介绍，例如，诗人拜伦（Byron）和丁尼生（Tennyson）、罗伯特・弗罗斯特（Robert Frost）的诗“The Road Not Taken”等。
　　2.2课上教师片段质疑问难。
　　课堂上教师按照这样几个步骤来组织教学：（1）把出现的语言难点和设计好的问题列出，（2）观看片段，（3）回答问题，（4）小组讨论。
　　将《春风化雨》分段播出，把出现的语言难点和设计好的问题列出，让学生们把不懂的地方记下来，并把问题作为听力训练题，然后再观看。该影片有十多个很好的片段可以进行赏析。由于篇幅有限，仅以介绍两个片段及其在教学中的具体运用：
　　片段一：凯汀的第一节英文课与其他科目的老师形成鲜明对比，他吹着口哨踱着步子，领着学生来到教学楼楼梯里的展览橱窗前，首先他做了一个别出心裁的自我介绍，引用了惠特曼纪念林肯总统的诗句：“Oh，Captain，my captain!”并让大胆点的学生称呼他为Captain。一门课的第一堂课一般是在自我介绍后要给学生指出课程的重点及教学理念，而凯汀却要求学生朗读《把握时光的青涩少年》，然后让他们解释其意义――抓住今天。这首赞美诗中有拉丁文词汇，可以给学生展示。凯汀接着让学生仔细观察橱窗里展出的校友的老照片，描述这些校友和身边这些学生的相似之处，他没有说教式地告诉学生应该怎么做，而是以情感人，启发学生领悟要抓住今天的理念。这些句子可以让学生听写出来，并让他们回答如下问题：
　　①Why does Mr.Keating whistle？
　　②Is “O Captain，My Captain” addressed to a respected captain who happens to have the same name as an American president？
　　③Could you find alternatives for “the best days are first to flee” in this scene？
　　这些问题旨在帮助学生理解凯汀老师的个人魅力和教育理念，把握人物性格，提高欣赏能力。如果这些问题他们不能用英语回答出来，可以先给一些暗示，帮助他们巩固语言的基础知识。重复播放改片段后让学生听写凯汀老师的经典台词，例如：“Because we are food for worms，lads.Because，believe it or not，each and every one of us in this room is one day going to stop breathing，turn cold and die.”（因为我们大伙儿都难免一死，不管你们信不信，屋里的每一个人将来都会停止呼吸，变冷，死亡。）
　　片段二：凯汀坐在教室前方的讲桌上，开始给学生讲解《了解诗》这本书。文斯・普利察是该书作者，在绪论中他认为，优秀的诗歌就是在韵律和修饰上必须流畅，然后问两个问题：一是诗篇的目的表现得多么有技巧，二是上述的目的有多么重要？前者评价诗的完美性，后者评价诗的重要性。他将诗的评价以量化的方式处理，所谓伟大的诗歌就是“完美性”方面的得分乘以“重要性”方面的得分。凯汀认为这种说法是胡扯，并要求学生将绪论撕掉。有这样几句经典台词：“We don’t write poetry because it’s cute.We read and write poetry because we are members of the human race.And the human race is filled with passion.Medicine，law...necessary to sustain life.But poetry，beauty，romance，love，these are what we stay alive for...”
　　其语言并不难理解，但内涵丰富，凯汀的话富于哲理，发人深思，可以让学生结合他们自己的经历进行讨论。并设计如下问题：

　　①What does your teacher ask you to do with the bad or misleading part？How do you feel about Mr.Keating’s method？
　　②What’s your purpose of studying literature？
　　③Can you compare your life and literature（poetry）？
　　这些问题旨在激发学生结合他们自身的经历思考学习英语，学习文学，了解人生的目的。由于该片段中凯汀语速较快，句子较长，可以给学生重复播放几次。
　　2.3课后学生分组模仿经典对白，然后回到课上分组发表。
　　由于班级人数较多，提前将学生分成4人一组，发表内容和形式不限。学生可以选取影片情景进行角色表演；选取片段，将电影静音后进行配音表演；针对电影情节、人物特点、语言、文化甚至某句给人印象深刻的台词等展开自由评说等。
　　如果采取角色表演的形式发表，学生为了演得好，必须在课后进行大量的听和模仿，一遍一遍地重复演练。配音活动的要求也很高，首先要把人物对白准确地记下来，之后要模仿演员的腔调和语言说话，达到发音地道、感情饱满才能做到惟妙惟肖，才能符合电影表现的特定情景。如果他们采取第三种形式，事先就一定得先进行小组讨论，练习时可以是自问自答，想象对面有倾听者，在讨论过程中可以运用电影中人物的语言特点、表情及手势等。
　　2.4所有学生写观后感。
　　英语电影不仅适合听说训练，还可用来进行写作活动，写作活动可以从一定程度上促进听说能力的提高。写观后感不限定题目，学生可从剧情、人物、文化差异或口语句型等方面展开，写出自己的真实感受。写的同时也能更深刻地理解电影，回忆和加深印象，课堂上的讨论也很容易写进观后感中。在作文收上来之前，让学生小组进行作文交换评改，并讨论，然后教师评阅。
　　3.结语
　　《春风化雨》是一部经典的极具文学性的英文原声电影，以之为例，说明英文电影不仅可以为课堂营造良好的英语环境，更重要的是可以通过反复观看重点片段，进行适当的听力、口语和写作训练活动，在促进学生听、说水平的提高的同时，提高他们的人文素养，这样我们才可以高效地在大学英语课堂上利用英文电影教学。
　　
　　参考文献：
　　［1］简光明.电影《春风化雨》探析――兼论其在人文课程教学中的运用［J］.屏东教育大学学报，2006，9（25）：205-230.
　　［2］黄际英等.博学英语：英美影视欣赏［M］.复旦大学出版社，2005：21，24.

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