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互动教学法在初中英语教学中的运用

作者:未知

  【摘    要】在传统的教学过程中,教师唱的都是“独角戏”,学生只是被动地听,这样单边式的教学方法让学生很难参与进来,而互动式教学强调的是以学生为主体,利用游戏、问答等方式激发学生的学习兴趣,让学生在玩耍中学习。互动式教学法是变被动为主动,被视为最有效的教学方法。
  【关键词】初中英语  互动教学法  教学探索
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.164
   采用互动式教学,可以活跃课堂氛围,调动学生的积极性,提高学生的课堂参与度,特别是对于初中生而言,他们正处于爱玩爱动的年龄,在初中英语课堂中加入游戏、故事情景、趣味问答等互动形式,能极大地帮助他们的学习英语,对于英语教学来说,学生学习到的不只是单词和语法,更是口语的表达,本文将重点探讨互动教学法在初中英语教学中的益处。
   一、互动方式的分类
   1.教师引导的讨论式互动。要将课堂氛围调动起来,关键在于教师。教师要起到一个引导作用,不能一味地按照课本教学,要多提出一些开放式的问题,让学生们自发讨论,形成一个探讨式课堂,增强浓厚的学习氛围,提高学生的参与度。初中英语教材中包含的都是一些较为基础性的知识,重点在于单词的积累和口语的练习,教师可以利用课堂讨论,锻炼学生这两方面的能力,为将来英语的学习打下坚实的基础。比如,教师可以让学生用英语说出自己喜欢的水果品种以及原因,也可给学生一个单词,利用单词不同的词性和意思造句等等,让学生大胆地在课堂上用英语发表看法,如此一来,学生既积累了单词,又练习了口语,一举两得。
   2.学生为主的游戏式互动。教师要充分利用初中生爱玩爱动的心理特点,在课堂教学中加入一些与英语相关的小游戏,同时,设置一系列的奖惩措施,开展适当的竞争,激发学生的学习热情。
   我相信,大家对“击鼓传花”的游戏都不陌生,在初中英语课堂中,教师可以充当“击鼓人”,用一张手帕作“花”,利用多媒体设施播放音乐,音乐一停,手帕传到哪个学生手里,那个学生就用教师指定的单词造句或是回答一个英语问题,答不上来的就来一段才艺表演,跳个舞或是唱首英文歌曲,这样的游戏教学方法不仅能够加深学生对单词及语法的掌握,重点是能让学生将英语说出来,达到英语课堂最终的教学目的。
   3.创设故事情景式互动。英语课堂上还要开展一些情景表演,既可以是两人之间的对话模式,也可是多人表演有趣的电影桥段,目的是增强课堂的趣味性,调动学生的积极性,让他们在表演过程中轻松地学习。首先,表演的前提是要有丰富的积累,学生们可以多通过国外电影、音乐、课外阅读的形式进行积累,然后再用肢体语言把它表达出来。例如,初中生都比较喜欢动画电影,《疯狂动物城》里面的英语对话都比较简单,多偏向口语化,情节比较有趣。学生可以分别扮演兔子警察、狡猾的狐狸、还有滑稽的树懒等,将影片桥段搬到讲台上来,学生在享受这个过程的同时,既锻炼了口语表达,又提高了英语学习的综合能力。
   二、互动教学法的益处
   1.培养学生自主学习的能力。传统教学中,学生是处于被动状态,难以自主参与到学习中去。采取互动式教学,学生是教学主体,利用游戏模式,课堂问答,情景表演等方式来引导学生主动参与,发现英语学习的乐趣,从而激发学习热情,调动积极性,自主学习,能有效地改善学生被动学习的教学现状。
   2.增进师生感情。教师采用互动式的教学方式,将学生从枯燥无味的课堂中解救出来,通过问答等多种互动形式增加了与学生的交流,同时,打破了教师在学生心目中严厉刻板的固有印象,教师不再是那么神圣的存在,而是作为一个朋友,是什么问题都可以找他倾诉的对象,并且能够尽自己最大的努力解决学生的问题,这样的相处模式不仅能加深师生关系,而且更有利于英语教学的顺利开展。
   3.培养学生的英语综合能力。现阶段,初中教学还是难以摆脱应试教育的魔爪,这一现实导致学生对英语的学习只停留在书本上,学的是“哑巴英语”,做题虽能得高分,但是口语却是一塌糊涂,想说却说不出来,这是一个很大的问题。互动式教学能提供英语教学环境,最大程度的鼓励学生把英语说出来,在轻松愉悦的氛围中锻炼了学生的英语表达,培养了学生的英语综合能力,这也是符合新课标人才发展要求的。
   三、我们在运用互动教学法时应该注意的细节
   1.注意控制课堂纪律。初中生正处于青春期,有时候会比较叛逆,难以管理,并且自觉性差,自控力弱,在稍微宽松一点的环境下,就容易管不住自己。互动式课堂恰巧提供了这样一个宽松的环境,学生在讨论或者是游戏过程中容易趁机聊天,一发不可收拾,不仅影响了其他同学的学习,甚至还会影响整个课堂,导致教学难以顺利开展。为了避免这样的情况发生,教师要做好充足的准备,积极采取措施解决。首先,教师要制定一系列的教学规范,不能只做表面功夫,对于犯了错的学生,要让他们知道严重性,其次,严格把控课堂互动时间,尽量不给学生偷懒讲话的机会,最后,让学生家长不时参与到课堂教学中来,可以起到一个很好的监督作用,毕竟,孩子都想在自己的家长面前展现出最好的一面。
   2.注意缩短学生之间的“贫富差距”。这里的“贫富差距”是指学生的学习情况。互动式教学是一种人性化教学,它是学生们自愿参与进来,主动学习的教学方式,这对于两类学生是极为不利的,一类是胆子小,不敢表達的学生,一类是讨厌学习,不愿表达的学生。长期采用这种教学方式,会导致两极分化越来越严重,优秀的学生越来越优秀,稍差的学生越来越差。如何来解决这种困境呢?教师是关键。教师可以将学生分为几个小组,在每堂课的互动教学过程中,要求每个小组成员都必须在游戏中扮演相应的角色,这种方法保证了上述提到的两类学生都能参与进来,并且秉持“以优带差”的原则分组,这个问题就能迎刃而解了。
   3.教师要对互动教学法进行总结与反思。互动式教学还处在试用阶段,从理论上分析,确实能够给学生带来极大的益处,但在实际运用过程中,还存在一定的问题,甚至有可能产生相反的教学效果,教师不能一味的按照自己的教学方法走,要及时同学生沟通交流,探讨该教学方法是否可行以及还有哪些需要改进的地方,并根据学生的课堂学习效果和作业掌握情况,调整教学方法。
   综上所述,互动式教学能够利用游戏、问答、情景表演等多种方式帮助学生的英语学习,拒绝“哑巴英语”,符合新课标背景下对人才的发展要求。但互动式教学方法在运用中还存在一定的问题,教师要引起重视,采取相应的解决措施,方能让学生在更为完善的教学方法下学习,取得更好的学习效果。
论文来源:《南北桥》 2019年10期
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