微课在大学英语教学中的应用价值分析

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　　摘 要：在大学的教育课程中，英语，是一门及其重要的课程，也是所有学生在大学生涯中中必修科目。随着我国教育事业的快速发展，提高大学生英语学习能力和实践能力，对我国未来的发展具有重要的意义，同时，在未来全球化的市场环境中，学生能够更加快速的适应社会、融入社会。较高的英语水平能够有效的增加学生在求职和工作中的竞争力，所以，提高大学英语教学质量是至关重要的。基于此，微课，作为一种新型的教学模式，出现在大学的英语教育中。通过微课，学生能够更加自由的进行英语的学习，也能够更加积极地进行微课英语的学习。本文详细研究分析了微课在大学英语教学中的应用价值。
　　关键词：微课；大学英语；应用价值
　　前言
　　在大学教育中，设置英语教学的目的是更好的帮助学生学好英语知识，提高学生对英语实际应用的能力，强化英语学习意识，加强对英语重要性的认识。最关键的是，为学生在未来的就业与工作中打下坚实的基础，令其能够在实际的交际活动中或所从事的职业工作中，能够更好地驾驭英语。现如今，计算机网络信息化技术得到了快速的发展，在各行各业中都得到了较为广泛的应用。其中，计算机网络信息化技术对教育事业产生了较大的影响，传统的教学模式已经不能够跟随时代的发展脚步，必须结合现代化信息技术对其进行优化与改革，才能够培养出更加符合社会需求的综合性和创新型人才。在教学改革的深入发展过程中，随着多媒体技术和网络信息化技术在实际教学过程中的应用，逐渐地探究出了一种新型的教学模式——微课[1]。这种教学模式对传统的教学模式产生了巨大的冲击，是一种更加符合时代发展的教学模式。在大学英语的教学中，随着对微课教学模式的大力推广，越来越多的高校开始实施微课教学。通过微课进行大学英语的实践教学，在我国已经逐渐的取得了一定的成就。
　　1.微课概念及特征
　　（1）微课概念
　　微课程，简称微课，是一种新型的教学模式，一般采用多媒体技术和现代化互联网技术结合的方式，将教材上的理论知识及其相关的延伸知识，以视频、动画、图文或音频等不同的方式展示出来，从而更好地进行教学[2]。早在20世纪60年代，美国的阿依华大学附属学校就开始研发短期课程，并将其应用在实际的教学过程中。这是微课概念的初始模型，但在当时，微课并没有系统的教学体系和准确的定义。随着时代的发展以及对微课教学模式的深入研究，在2008年，美国著名的高级教学设计师戴维·彭罗斯提出了“微课”这一概念，并对其进行了准确的定义。此时此刻，微课才真正的出现在大众的视野中。我国在2010年由佛山市教育局胡铁生首次提出“微课”这一概念，随后，微课教学模式在我国的教育事业中得到了广泛的推广及应用。
　　（2）微课的特征
　　在教学过程中使用微课教学，目的是将教材中的一些难点和重点通过更加多元化的手段传授给学生，使学生更好、更快的理解并掌握，避免传统教学教学弊端的同时，还可以更加有效的提升教学质量和教学效率。通过长期的实践应用，微课逐渐地形成了以下四点显著地特征[3]：
　　第一，实践性。目前，我国大多数学生在英语的学习过程中存在一个通病，那就是语言表达能力较差。微课，为学生提供了良好的实践平台，丰富的教学资源能够更加有效的提高学生对英语应用的实践能力。
　　第二，针对性。在进行微课视频的制作过程中，时间一般控制在5～10min，在有限的时间内，可以讲解的内容不多。所以，在微课视频中，一般都是讲解一些有针对性的教学难点和教学重点。
　　第三，便捷性。传统的英语教学都是教师在课堂上对学生进行讲解，缺乏自由性。微课，为学生学习英语提供了更多的便捷性。通过微课，学生可以在任何时间、任何地方、以不同的形式进行英语的学习，例如，通过手机或电脑在家里、在图书馆等地方进行学习。另外，对于不理解的知识点可以进行反复的观看，直至明白为止。
　　第四，生动性。很多学生在进行英语的学习过程中，感觉枯燥乏味，缺乏激情，从而导致学生产生抵触的心理，降低学习效率。微课，能够为学生提供更加形象生动的讲解，极大程度的吸引学生的注意力，從而有效的增强学生的学习兴趣，提高学生对英语的综合应用能力。
　　2.微课在大学英语教学中的应用
　　（1）微课的课前预习应用
　　在大学英语的学习过程中，进行课前预习是十分重要的，不仅能够提高教师的课堂教学质量，还可以加强学生的学习效率。学生如果没有进行大学英语的课前预习，教师在上课的时候，就需要占用大量的时间对学生进行教学内容的引导。课堂时间是有限的，如果引导学生了解教学内容占用时间太长，对教学内容进行深入剖析和讲解的时间就会严重的缩短，不利于学生对大学英语教材中难点和重点的理解和掌握。另外，学生如果没有进行课前预习的话，在课堂上就不能够对所学内容展开有效的讨论，在老师的授课过程中也很难与教师进行高效的互动，从而将大学英语的课堂教学变成传统的“教师讲课、学生被动听课”教学模式困境当中，这样会严重影响大学英语的教学质量[4]。所以，教师和学生一定要认识到课前预习的重要性。将微课有效的应用在大学英语的课前预习中，能够起到事半功倍的作用。教师在进行大学英语的教学之前，可以将即将要讲解的内容的相关微课视频上传到班级微信群或其他的平台上，令学生进行课前预习，使其对教师所讲内容进行初步的了解和熟悉。通过微课进行提前预习，教师在上课的时候，能够更快、更高效的开展课堂教学。在课前预习的微课视频制备过程中，教师一定要仔细认真的进行备课，根据教学计划制定出科学严谨的教学方案，从而令学生能够更好的进行大学英语的预习。
　　（2）微课的课上授课应用
　　在传统的大学英语教学模式中，一般都是教师通过填鸭式的方式进行教学，在这种教学模式中，学生会感到枯燥乏味，难以集中注意力，从而使得学习的积极性和学习效率大打折扣。在新的教学模式中，将微课科学合理的应用到大学英语的教学环节中，能够极大程度的提高课堂教学质量。教师在进行大学英语的教学过程中，可以根据教学内容进行相关的短视频播放，学生在听讲的过程中接触到新媒体，能够在课堂的有效时间内保持注意力的高度集中。通过这种方式，学生也会加深对所学内容的印象，便于学生更好、更快的掌握。另外，在新的教学模式中，传统的以“教师为主、学生为辅”的理念被颠倒，现阶段，在课堂上是以“学生为主、教师为辅”来开展相关的教学活动[5]。在课堂上，教师以微课视频中的内容为依据来布置问题，令学生以小组为单位进行互相讨论，从而活跃课堂氛围。 　　（3）微课的课后巩固应用
　　只有在课后对课堂上所学进行及时的复习和巩固，才能够真正的掌握所学知识，从而更好的将英语应用在实际的交流中。为了更好地提升大学生的英语综合水平，高校在不同的共享教学平台上开放越来越多的微课视频，学生在进行课后复习的时候，可以通过该平台观看到各种优秀的资源。通过微课，学生在复习的时候，能够反复的观看大学英语教学中的难点、重点和自己不理解的知识点，从而更好地学好英语。
　　3.微课在大学英语教学中的价值体现
　　（1）摆脱了时间、空间的局限性
　　众所周知，在传统的英语教学中，学生只能够在课堂上接受教师系统的教学，教师在特定的时间、特定的地点进行教学，这种教学模式严重限制了学生进行英语学习的范围。另外，教师在课堂有限的时间内很难将所有的知识很透彻的传授给学生，并且学生接受能力不同也会造成学生掌握英语水平的差异。除此之外，还有各种各样的因素会导致课堂的教学质量难以提升。较为先进的现代化网络信息技术为微课的发展提供了必要的基础条件。微课，是将大学英语教材中的不同知识点进行拆分并录制成众多的短视频，学生通过网络查看这些小视频，通过不断地系统学习，进而提高自己的英语水平[6]。微课，为学生进行随时随地学习英语提供了可能性。
　　（2）促进了知识的快速有效传播
　　学生通过大学英语教材、各种辅导教材、教师在课堂上的讲解等不同的方式进行英语学习，而微课的出现，为学生有效获取知识新增了一种途径。微课借助多媒体技术和现代化网络技术将教材中的知识转化成视频、图文、音频等，学生通过不同的渠道获取自己需要的资料，从而有效的题提高自己的英语水平。微课，是一个强大的学习资料库，共享式的微课极大程度的促进了知识的快速有效传播[7]。
　　（3）激发了学生的学习积极性和主动性
　　微课，是一种新兴的教学模式。这种新颖的教学模式是对传统教学模式的改革优化，在课堂上，教师将微课融入到授课环节中，例如，在课堂上讲解到某些知识的时候，为学生播放一段相关的小视频，会极大程度的引起学生的关注度[8]。传统英语教学模式的枯燥、乏味感会随着微课的出现而消失，学生在灵活有趣的微课教学模式中，能够更加积极地参与到和教师的教学互动中，从而使课堂教学和学习的氛围更加融洽。学生的学习积极性被调动之后，将会产生强烈的求知欲望，进而引发学生学习的主动性。微课，为学生进行主动学习提供了条件。学生可以在任何时候、任何地点借助微课进行英语的学习。在课下，学生拥有大量的自由时间，微课是很好的学习工具。学生通过微课这一学习资料库能够更好的汲取不同的英语知识，包括读、写、听、说等不同领域中的知识，从而更加系统的完善自己的英语知识体系。
　　（4）简短高效，目的明确
　　在传统的大学英语教学过程中，课堂时间一般是95分钟，中间休息5分钟。这么长的教学时间，很容易造成教师授课的疲劳和学生学习的疲惫，学生很难在这么长的时间内始终保持高度的注意力，所以就会严重的影响课堂教学质量。微课视频的时间较短，一般在几分钟之内。学生在课后进行自主学习的时候，不会产生疲惫感。简短的视频能够使学生保持注意力的高度集中，从而提高学习效率。另外，在微课视频中，讲解的内容一般都是一两个知识点，教学的目的十分明确。微课视频中，教师通过精练简短的语言将教学内容简单明了的讲解出来，学生能够更加高效的接受并理解。尤其是对于一些英语的难点和重点，学生通过微课能够更快速、更高效的接受。
　　（5）拓展课外知识，强化实践能力
　　微课，不仅仅可以应用在大学英语教材的教学过程中，它还可以对课外知识进行不同程度的拓展，从而提高学生对英语学习的兴趣，进而学好大学英语，提升自身英语的综合水平。第一，教师在进行教学的过程中，可以将一些经典的英文电影放映给学生观看，令学生更好的了解英语的文化背景，同时，培养学生的语感。在观看结束之后，对其进行相关的讨论，从而提高学生“说”的能力。第二，学生在自由时间内通过观看不同题材的微视频，以英文形式将自己的所想所感记录下来，提升自己“写”的能力。通过拓展课外知识，进一步丰富教学内容。除此之外，将通过微课所学的知识应用到实际的生活中，强化自身的英语实践能力，提高自身的英语综合能力才是最终的目的。
　　结束语
　　综上所述，微课是新时代下优化传统教学模式的得到的一种新型的教学模式，是结合现代化网络技术和多媒体技术而发展的一种产物。加强大学英语教学中对微课教学模式的应用，是一种必然的发展趋势。在实际的教学环节中，教师要根据实际的教学情况进行科学合理的微课运用，从而提高教学质量。英语作为国际通用语言，随着我国经济全球化发展，社会对大学生的要求越来越高。其中，英语是一项基本的语言技能，大学生必须熟练地掌握。所以，大学生应该在大学阶段里的课余时间积极地利用学校的微课学习资源平台或网络上的微课资源学好英语，从而提升自身的能力。
　　参考文献
　　[1] 张东华.基于微课的“翻转课堂”在大学英语教学中应用的可行性分析[J].智库时代，2018（48）：285-286.
　　[2] 都婧婧.微课在大学英语教学中的应用分析[J].海外英语，2018（22）：111-112.
　　[3] 唐雯谦.微课在大学英语教学中的应用分析[J].文化创新比较研究，2018，2（31）：189-190.
　　[4] 武美丽.微课在《大学英语》课程中的应用策略研究[J].软件导刊（教育技术），2018，17（06）：63-65.
　　[5] 王远航.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].现代交际，2017（23）：32.
　　[6] 金学佳.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].佳木斯职业学院学报，2017（06）：284.
　　[7] 黄容波.微课教学模式在大学英语教学中的应用分析[J].湖北函授大学学报，2017，30（07）：123-124.
　　[8] 姜男.微课在大学英语教学中的应用[J].吉林省教育學院学报，2017，33（01）：105-107.
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