新课标理念下小学语文课程资源的开发利用

来源:用户上传      作者: 周江红

　　新课标下的语文课程资源的内容不是现成的,也不是固定不变的,它需要教师有意识地开发一切可利用的语文教育教学资源,为学生构建一个开放的学习环境,提供一个多渠道获取知识的机会,进而把自己的资源开发意识转化为学生的利用语文资源学习语文的意识。同时,还要引导学生关注自然、关注社会,在社会生活中自主地学语文、用语文。这样,学生就会从局限于课本中的事实性知识、原理性知识的学习转向为方法性知识、智能性知识的学习。同样,教学方式的转变也就不再成为难题。
　　那么,怎样才能充分开发与利用课程资源来促进小学语文有效教学呢?以下是我的几点认识。
　　
　　一、读懂教材,挖掘文本资源
　　
　　对于文本资源的挖掘,首先要按照《语文课程标准》的要求,从三维目标上严格要求,抓好每一个训练点,让课本的每一个训练点都成为引导学生进一步学习的“例子”,成为教师利用和开发的“引子”。如上《孔子拜师》一课之前,可让学生通过查阅资料,上网查找,问家长,通过各种手段了解孔子是个怎样的人,以及他对我国几千年的历史发展有什么贡献和当时的时代背景,从而在上课时很自然地让学生深入了解孔子拜师的全过程,体会老子诲人不倦、孔子谦虚好学的品行。还可以抓住教材的延伸挖掘资源,如教《丑小鸭》一课后,教师可请学生设计兴趣作业,如配乐感情朗读、改编课本剧等。
　　
　　二、利用身边发生的事,开展语文专项活动
　　
　　利用身边发生的事情,进行语文专题活动。如目前“甲型H1N1流感”肆虐,教师可以结合实际,开展讲故事、知识问答、知识宣传等活动,培养学生收集整理知识、写作、口语交际等一系列的语文能力。在活动过程中,培养他们团结合作、探究学习的能力。在知识的宣传过程中,学生参与到社区活动中,知道自己学有所用,就会增强学习语文的兴趣。
　　
　　三、利用人本资源,开展语文专项活动
　　
　　教师的言行是资源。教师的一言一行、一颦一笑对学生来说都是富含深意的。教师的一个满意的微笑、一个充满鼓励的眼神、一次慈爱的抚慰都将激发学生奋进的信心,甚至于会影响他们的一生。如在学生的写人的作文中,诸如《我的老师》、《老师,我想对你说》、《园丁颂》,此类的作文都是以教师的言行为素材的。
　　学生的言行也是资源。不同的学生有不同的个性,其言谈举止会有不同的表现。抓住这些瞬间资源,可以训练学生的观察、想象和表达能力。比如大扫除,就可以成为课程资源。上课铃响后,我走进教室,安排好每组学生的工作范围,学生立刻分头做起来,有扫地的,有拖地的,有擦黑板的,有两个同学合作洗窗户的……大家干得热火朝天。不一会儿,就把教室打扫得既干净又整洁。看着干净整洁而又散发着淡淡香味的教室和叽叽喳喳、兴奋异常的学生,我决定来一次即兴的口头作文竞赛。果然,大家妙语连珠。这种因地制宜的引导,学生轻松愉快地接受了,而且效果不错。
　　
　　四、善于观察,利用自然环境资源
　　
　　学校是学生最主要的教育场所。校园的一切布置都对学生起着潜移默化的影响。一朵盛开的鲜花,一株挺拔的大树,一面会说话的文化墙,板报,标语,校训,以及那高高飘扬的国旗等都能成为课程资源,为教学服务。如在指导学生写《校园的冬天》这篇作文时,碰巧下了一场大雪。下课了,我带着学生来到校园里、操场上观察雪景,观察远处的山峰、楼房到近处的树木、花草,从天空中雪花飘飘洒洒的样子到落在屋顶、树木、衣服、大地上的变化。同时,我让学生聆听雪花的声音,感受雪花的妩媚。学生仔细地观察着、聆听着、感受着、品味着。有的同学伸出双手捧住了雪花,有的同学伸出舌头舔尝着雪花,有的学生静静地站在雪地里,任凭雪花在他们的脸上抚弄。观察好了,回到了教室,学生个个舞笔弄墨。有的学生描写大地雪景:“早晨起来,推开窗户一看,呵,大地像穿上了一件白色的外衣。”描写远山的雪:“从远处看,山上白茫茫的一片,像披上白纱似的。”写树木:“松树和柏树像穿上雪白的棉衣,毛茸茸、暖绵绵的。”写学校的花园:“学校的花园像涂满奶油的大蛋糕,花园中心的雪松就是蜡烛。”写雪的声音:“只听见雪花沙沙沙地从天空飞落下来,好像无数春蚕在吃桑叶。”写感觉:“我伸出舌头,一朵朵雪花粘在我的舌头上,冰凉冰凉的,舒服极了。”“雪花打在我的脸上、脖子、头发上,感觉凉嗖嗖的。”
　　
　　六、关注时势,利用社会资源
　　
　　“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。古人很早就有这样的感慨,更何况我们身处现代高科技的信息社会,这种资源应当更多,更应该努力开发和利用。我们要引领学生关注热点话题,开展专题讨论,如:“新北京新奥运”,“神七上天”、“建国60年大庆”等。还可利用网络传媒,注意街头文化,街头巷尾的广告、橱窗布置、门店牌都是人们花费了一定的心思,琢磨了很久的得意之作,我们可以启发学生搜集、利用这些资源。有人说,新时代的小孩是电视小孩、信息小孩。对此,我们教师可利用这一特点,给学生推荐好的电视专题片、风光片,布置收集广告词、电视剧台词等,这些都可以成为学生所利用的资源。
　　语文课程资源范围广阔,教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告、自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。作为语文教师,我们应该要有强烈的资源意识,去努力开发、积极利用各地区所蕴藏着的自然、社会、人文等多种语文课程资源,促进小学语文的有效教学。

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