《建筑工程计量与计价》课程工学结合教学改革探讨
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作者: 任登军 朱祥亮
摘要: 《建筑工程计量与计价》课程的开设目的在于提升学生的工程计量实践技能,为建筑工程相关专业的核心能力课程,在建筑工程技术专业中具有十分重要的地位。学生主要就业的施工企业、建设单位、工程造价咨询企业、监理企业等相关单位都需要从业人员具备工程计量与计价的技能。但该门课程的传统教学重在理论讲授,实践性要求不高,不能适应当今社会用人单位的要求。本文主要从江苏省工程实践的知识要求出发,来探讨如何以工学结合来改革该门课程的教学方法。
关键词: 《建筑工程计量与计价》课程工学结合教学改革
一、课程性质与设计思路
1.课程的性质
《建筑工程计量与计价》课程的开设目的在于提升学生的工程计量实践技能,为建筑工程技术专业的核心能力课程,在建筑工程技术专业中具有十分重要的地位。学生主要就业的施工企业、建设单位、工程造价咨询企业、监理企业等相关单位,都要求从业人员具备工程计量与计价的技能。该门课程的学习基础为工程识图、施工技术、施工组织与管理等知识能力的掌握。其性质有以下几个特点。
(1)政策性强。为了宏观控制、指导和促进建筑业的发展,国家制定了一系列造价方面的政策。预算类课程的学习,一个很重要的方面就是了解、掌握相关政策的规定和精神。
(2)实用性强。随着我国改革开放的不断深化,预算类课程内容要求实用性强,切合实际,与国际惯例接轨,以适应企业经营管理工作的需要。
(3)实践性强。建设工程造价的编制是一项专业技术性很强的工作,涉及大量的计算工作,单纯进行理论学习而不进行训练是达不到学习目的的,要多练习多实践才能取得学习成效。
(4)地方性强。虽然说工程造价总的政策是根据国家的规定执行,但由于各地区经济发展的不平衡,造成了工程造价地方性强的特点。只有教师清楚认识到工程造价地方性强的特点,在教学中与地方规定接口,才能使预算课程的实训环节得以真正实施,然后触类旁通,以适应今后不同地区的造价编制。
2.设计思路
建筑工程计量与计价课程设计总体思路以构建性学习理论、行动引领教学理论为指导思想,结合该门课程的知识技能学习特点,以全新的工学结合过程来引领教学活动。因为建筑工程工程量清单计量与计价的地区性特别强,工作过程必须结合某地区的定额来进行。然而一般的计量与计价教材的编写要么是针对全国学生进行知识系统的介绍,要么是针对其它地区的定额来编写,针对江苏省学生的教材几乎没有。我院学生毕业后面向的就业单位主要集中在江苏省,所以本课程的工学结合教学法项目的选择自然而然要选择江苏省建筑工程的相关定额来进行。根据我们对建筑工程相关单位的调研,尤其是工程造价咨询企业的目前主要的业务种类,工程量清单的计量与计价是企业现阶段主要工作内容,目前使用的计价规范是2003年《建筑工程工程量清单计价规范》,再结合《江苏省建筑与装饰工程计价表》来完成的。所以该门课程的典型工程任务是一般建筑工程工程量清单计量与计价文件的编制。但是2008年《建筑工程工程量清单计价规范》已经于2009年正式实施,08计价规范主要是新增工程价款结算的条文,对于工程量清单计量部分变动不是太大,只是要求项目特征另列,所以在进行工学结合的教学过程中,在主要让学生以08计价规范完成工程项目的基础上,教师一定要补充03年计价规范。这样,就能确保学生在该门课程学习之后具备应用08年计价规范进行编制工程造价文件的实践技能,也能够应用03年计价规范进行工程量清单计量与计价文件的编制。
在组织教学时,教师要注意对一般建筑工程工程量清单计量与计价项目的确定、引入和驱动,工程项目的选择要先易后难,要先让学生紧密结合工程项目对工程量的列项与计算进行实训,然后完成《江苏省建筑与装饰工程计价表》定额的套用,最终让学生上交一个项目完整的计价文件。据此,让学生在完成这一项目的行动过程中,达到该门课程所要求的职业能力目标、知识目标和素质目标。
具体项目实施时注意以A、B两条主线来进行。A线为建筑工程项目一,主要是教师演示的项目;B线为项目二,为学生自己完成的项目。A、B两个工程项目的选择要深入研究,项目一要具有学习工程造价的典型性和代表性,工程规模应中等以上;项目二的选择要考虑学生完成所需的工作量,保证结果要有工程实践的指导意义。项目二应该选择中小型规模的建筑工程项目,当该门课程结束时学生上交的为项目二完整的工程量清单计价文件。以A、B两条主线教学项目为载体,进行正反教学,首先让学生分别掌握这两个工程项目施工图的识读,在这两个具体项目施工图识图时,巩固平法制图、江苏省相关图集的知识。然后让学生紧密结合《工程量清单计价规范》和《江苏省建筑与装饰工程计价表》这两个主要工具书来进行工程量的列项和计算的实训,同时注意引用大量分部分项工程工程量计算的实例,让学生掌握不同工程工程量的列项和计算方法。《工程量清单计价规范》和《江苏省建筑与装饰工程计价表》的教学方式是以教师提示为辅,学生自学为主。学生在学习过程中遇到的问题,教师要进行讨论、解决、示范、归纳、提高和实训六个步骤,来提高学生的自主学习能力。教师要解决学生只学习预算的系统理论知识,而对工具书基本不熟悉的问题,这是阻止学生毕业后从事工程预算岗位不能零距离就业的鸿沟,所以要让学生对《工程量清单计价规范》和《江苏省建筑与装饰工程计价表》完成从陌生害怕到了解喜爱这一心理转变,从而让学生形成该门课程的学习之后内心有很大的成就感。教师要确保学生对《江苏省建筑与装饰工程计价表》定额的套用实训的课时,以A、B项目为载体,使学生掌握定额子目的套用、换算,定额补充的方法,在这一过程中让学生掌握定额的原理等知识,同时运用计价软件进行上机实训,让学生学成达到熟练应用工程计价软件的技能。
在教学过程中,教师要注意对学生职业技能和执业证书考试的教学,以项目载体来组织教学知识内容为基本指导思想,来把握知识够用的“度”,能使学生在经过对该门课程学习之后,具备独立编制一般工程工程量清单计价文件、工程价款结算的能力,同时具备初级造价员的水平。这样,学生具备自学能力后,能够达到在本地区零距离上岗,少部分外省就业的学生能达到工程预结算触类旁通、快速上岗的能力。
在组织教学时,课时的分配要采取不平衡分配原则。具体是指在前期的两个子项目的课时要适当增加,主要是让学生掌握学习该门课程的方法,也就是以项目为载体,完成项目内容的行动领域引领学生对该门知识体系的学习。教师要做的是对A项目进行演示、主要工具书使用介绍,最重要的则是学生的自主学习。该课程的学习特点是所有子项目的总体学习方法和思路是不变的,主要是分部分项目工程的计算规则和定额子目的选择不同。所以,当学生掌握前期子项目的学习方法和自主学习能力养成之后,后续的子项目课时分配可适当减少,以提高教学效率。
二、课程目标
建筑工程计量与计价的总体目标是学生通过学习之后能编制建筑工程工程量清单计价文件。其前提是与现行的计价文件、政策紧密结合,对现行的《建设工程工程量清单计价规范》和《江苏省建筑与装饰工程计价表》进行熟练地查阅和应用,能熟练操作工程计价软件,使学生具备以下的职业能力目标、知识目标和素质目标。
1.职业能力培养目标
具备建筑工程计量与计价所需要施工图识图能力;《工程量清单计价规范》和《江苏省建筑与装饰工程计价表》的快速查阅能力;能够熟练建筑工程分部分项工程的工程量计算;能够熟练进行建筑工程分部分项工程的工程量定额套用;能够熟练进行计价软件的操作和应用。
2.知识目标
能概括平法制图重要章节的相关知识;能准确查找江苏省建筑工程图集;能够对《工程量清单计价规范》和《江苏省建筑与装饰工程计价表》的章节名称有适当记忆;能介绍分部分项工程量的计算规则及定额子目套用方法。
3.素质目标
首先要具备自主学习能力;其次要有团队协作精神、能吃苦耐劳、语言表达能力;最后具备保守行业秘密的职业道德。
三、实施建议
1.教材或参考资料选用
提倡由企业工程师与学校教师共同编写教材。学生手头必须有《建筑工程工程量清单计价规范(GB50500-2008)》、《江苏省建筑与装饰工程计价表》(上、下册)。同时学校院应有一定数量的其它参考辅助教材备班级同学查阅。
2.教学条件要具备理实一体化实训室
具有《工程量清单计价规范》《江苏省建筑与装饰工程计价表》《江苏省建筑工程图集》等工具书,专业机房,现行计价软件,具体工程项目全套施工图纸,等等。在组织教学时认真进行工作任务情景设置。每班分成10个小组左右,每小组人数为3―6人。教师人数为两人以上,其中一个为主要教学老师,建议聘请由企业一线的专业人员担任,负责任务下达和技术指导;其他教师为学校教师,负责各项目完成过程的质量检查和成绩汇总。
3.本课程在项目情景设置上有明显的特殊性
在课程的整体设计上,各小组要承担不同企业的工作任务,如施工企业、建设单位、工程咨询企业、审计单位、行政主管部门等。教师要明确不同企业的工作目标、经济效益和成绩考核的依据。在每一个子项目完成的过程中,要引导他们之间进行激烈的讨论、答辩,以促成问题的解决。分单元课程设计是保证整体课程设计目标的基础,一定要对各子项目完成的质量进行严格考核。具体体现在不同企业的各自利益的出发点上,比如建设单位在计算各分部分项工程量时应该不能比施工企业算的量多,工程咨询企业计算的工程量不应该漏项,审计单位能对施工企业计算的工程量及造价进行一定量的核减等。如果某个小组能正确指出其他小组在计算过程和结果的错
误,成功维护了自己的经济效益,教师应该对这个小组进行表扬并计入期末总成绩。
四、教学评价
教学评价要科学合理,以学习效果为主,注重各子项目完成过程的评价。
阶段评价的主要内容应该为工程量计算中是否对施工图纸有误读,各分部分项工程工程量的计算是否正确,定额子目的套用是否正确,以及计价软件的操作水平、团队协作能力、发言次数与语言表达能力,等等。
目标评价的主要内容应该为计算结果是否具有工程实践指导意义,不同企业之间计算的结果是否存在合理的差异等。
理论与实践一体化评价应体现在各企业之间争论时对造价知识引用的正确性,是否具备建筑工程造价员考试所要求的知识体系等内容。
考核方式:建议该门课程平时成绩占70%,期末考试占30%。平时成绩考核内容依据为考勤、职业能力考核、知识能力考核、素质能力考核,并作好平时成绩评价的因素和表格。期末考试的主要内容宜为造价员考试的知识内容,建议考核方式参考造价员考试形式,为笔试理论考试。
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