建筑与装饰工程计量与计价课程教学改革实践研究
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[摘 要] 基于工作过程系统化的课程教学开发与设计，是近年来应用型课程改革的热点和重要方向。研究基于工作过程系统化的建筑与装饰装修工程计量与计价课程教学设计，以职业岗位能力培养为目标，进行课程教学设计的探讨。
[关 键 词] 工作过程系统化;教学改革;职业能力
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0062-02
多年来，课程建设多是基于学科体系，注重知识的储备与堆砌，学生学习了很多知识，但是不会应用。而应用型本科课程建设的核心是将课程内容、教学设计、情境设计等与真实工作环境、真实项目相结合，以工作过程为导向，教给学生应用知识的能力。本文拟以建筑装饰装修工程计量与计价课程为例，探讨如何将工作过程系统化的方法融进课程开发建设中。
一、设计课程教学目标
根据工程造价专业人才培养方案，结合预算员、二级造价师岗位能力需求，设计本课程教学目标。通过本课程的学习使学生熟悉建设工程计价的程序与方法，熟悉工程量清单及定额的知识与应用，依据《建设工程工程量清单计价规范》及清单计价规范广西实施细则完成招标控制价及投标报价编制与审核工作，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的基本技能和初步职业能力，以便适应未来所从事的工程预结算及成本管理工作。
二、教学设计构思
1.教学设计的指导思想是以能力为本位、就业为导向。依照企业真实工作过程，引入企业真实工程项目，使学生熟悉职业岗位的典型工作任务及职业能力要求。
2.构建与产学结合的人才培养模式，突出岗位能力训练和职业素质培养，基于工作过程，依托设计的若干教学情境重组教学内容。
3.突出“任务驱动、项目导向”“教—学—做”一体化的教学方法，采用“教师布置任务→学生自主制定计划、修订计划→实施工作计划（有数据记录）→教师、学生互动点评→学生撰写任务总结→教师批改、问题反馈”教学模式组织实施教学。
4.依据职业能力要求，将行动领域经过系统化的教学处理转化为学习领域。课程教学的核心不再是传授事实性的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，形成来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。根据学习领域的具体工作内容，由简单到复杂，将学习領域分解成简单结构、砖混结构、框架结构、剪力墙结构四个学习情境，按照预算员岗位工作过程从识图—清单列项—套定额—工程取费—汇总工程总造价完成。
三、基于工作过程系统化的教学实施途径与方法
（一）聘请企业专家参与教学
建筑装饰装修计量与计价工程对实践能力要求较高，需要企业专家参与进来。首先，教学大纲、教案的编订邀请企业专家共同参与，由企业专家按照工作具体要求制定实践课程的方案，尽量使课程设置内容与工作接轨;其次，实训课程邀请企业专家共同指导，校内教师侧重理论部分讲解，企业专家侧重实操部分的指导;最后，邀请国内资深工程造价方面的专家进行实践工程案例的分享，系统讲解工程造价人员需要具备的理论知识、专业能力，或者邀请造价工程师与学生交流经验教训、行业发展前景，帮助学生树立信心，激发学习兴趣。
（二）引进造价工作室
产教融合是当前应用型本科教学大力倡导的，也是提高学生实践技能的有效途径。本门课程如何更好地实现基于工作过程的课程教学，除了将校企合作单位作为生产实践教学和实习的基地，一方面让校企合作单位的工程师参与教学，另一方面派学生到企业实习外，笔者所在的土木与建筑工程学院已经开始了这方面的实践工作。目前造价工作室已经建成，合作企业广西火天信造价咨询管理公司已经与我院签署了合作协议，承诺将实际工程项目引进工作室，让学生在工作室完全按照企业要求完成工程项目，教师起指导和审核的作用。通过这种方式使学生提前接触实际工作，提早得到锻炼，这样他们能及时发现自己的不足，培养团队协作能力、社会交往能力、沟通协调能力。当学生走上工作岗位时，能较快上手。
（三）基于工作过程系统化的项目教学法
依据预算员、造价师岗位能力要求，将行动领域经过系统化的教学处理转化为学习领域。课程教学的核心不再是传授事实性的专业知识，而是让学生在尽量真实的职业情境中学习“如何工作”，形成来源于工作实际的、理论与实践一体化的综合性学习任务。
首先，将教材学科体系的知识章节进行解构与重构，转化成工作过程系统化的教学体系。将学科体系的知识建设项目投资组成、工程计价依据、定额计价、清单计价、工程造价信息技术应用等，通过四个真实的工程项目简单结构门卫室计量与计价、砖混结构办公楼计量与计价、框架结构教学楼计量与计价和剪力墙结构宿舍楼计量与计价完成知识体系的重构，每个工程项目会运用到若干个知识章节的内容，这不是知识点的简单排序与组合，而是对知识点的重构，也就是说不是简单的物理迁移，而是会产生化学反应的知识融合与升华。（结构与重构的图表如下示）
其次，预算员岗位真实的工作过程是识图、列项套价、计算工程量、工程取费及汇总工程总造价，通过四个由简单到复杂工程项目完成预算文件编制，前两个项目由老师手把手教，项目三开始由学生在老师的指导下完成，项目四完全由学生组成团队合作完成，老师起引导和监督作用。学生在四个项目的学习过程中，均是按照预算员岗位的四个步骤来做，不断重复。完成四个项目后，学生对预算员工作流程与步骤能达到熟练的程度。因为是依托真实工程项目来完成学习，课程各知识点建立了关联，不是零散的、碎片化的，学生在完成工程项目过程中，能够有效调动知识，按照一定的工作过程来操作，每完成一个项目学生的知识水平和工作能力都会逐步提高，对学生来说，是有较大的成就感的，这样学生在下一个项目的学习中，会投入更大的热情和积极性，更愿意发挥自己的主观能动性，自主独立完成项目。 （1）课前将告知学生做好学习小组的分组，本模块需要分为四组。各组准备好相关的计量计价规则文件及计算稿纸。上课时要求学生按学习小组分组围坐。
（2）课堂教学环节。先进行情境导入，提出问题，引导学生思考本项目钢筋混凝土主要构件基础梁板柱的识图、算量和计价。经教师提问—学生回答—教师再问—学生再答，再补充的反复互动，达到对钢筋砼基础、梁、柱、板等主要构件识图及施工工艺有清晰认识。其次，结合工程图纸，按造价工作过程（识图—列项—算量—计价），进行理实一体化教学。指导基础、梁、柱、板四個学习小组成员分组围坐，分别进行课堂运算，将运算过程和答案清晰写在稿纸上。本环节教师要对全体学生的学习进行鼓励和督导，确保每个学生都投入在小组任务中，教师可设置活动以一定的竞争方式激励学生。同时教师要及时解答学生的提问，关注每个小组的动态，及时发现每个小组的错误之处，协助每个小组完成各自任务。再次，每个小组派代表到讲台上讲解本组思路，在黑板上推演计算过程及答案，并接受教师和同学的提问。最后，归纳总结本次课教学重难点及钢筋混凝土基础梁柱板识图列项算量计价，布置课后任务，并对课堂表现优秀的学生进行口头表扬和五星评级。
（3）课后组织学生到校企合作单位或工地见习，调动学生学习的积极性和考查学生学习效果。同时，鼓励学生参加工程造价相关的大赛，增强学生信心，提升学校知名度。
最后，利用超星网络教学平台开展线上线下教学管理工作。我校已与超星网络平台合作，鼓励校级示范课程教师开发网上教学资源，实现学生课前预习、课中学习时提出疑问，教师答疑，课后再复习。课前教师把本节课程的课件、工程项目图纸、清单规范和消耗量定额发放到网上，学生可以先自行查看与学习，带着问题参与到课堂上;课堂上，教师可以在网上发布课程通知、发起问题讨论、布置作业、开展问卷调查、进行投票统计、进行单元测试等，学生可以通过手机APP与教师进行有效互动。网络教学平台与手机APP的融合，克服了传统课堂教学的某些不足，提升了教学的效果。课后，学生还可以通过网络平台复习本节课程内容，对课堂上未解决的问题在网上提出，教师和其他学生都可以参与解决学生提出的问题，实现师生互动、生生互动，充分利用网络平台的资源，学生课堂上还能“玩”手机，课堂气氛也变得轻松活跃，学生学习的积极性和兴趣大大提高。
总之，在课程改革过程中，学生出勤率、课堂气氛、学习积极性等均有显著提高，平时小测验成绩较之前也有较大提高。
四、结语
基于工作过程的课程开发成为应用型本科课程改革的主流模式，为使建筑装饰装修工程计量与计价的课程开发与教学真正落到实处，教师在整个教学过程中不仅要鼓励学生依照预算员的工作过程完成四个工程项目的预算编制，还要充分利用网络教学平台，调动学生积极性，实现线上与线下的有效互动，使课堂更高效、更有趣。
参考文献：
[1]姜大源.工作过程系统化：中国特色的现代职业教育课程开发[J].顺德职业技术学院学报，2014（3）：1-11.
[2]姜大源.工作过程系统化课程的结构逻辑[J].教育与职业，2017（13）：5-12.
[3]刘哲.基于工作过程的课程开发方法[J].中国职业技术教育，2008（16）：38-41.
◎编辑 张 慧
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