高职软件技术专业“工学结合”人才培养模式研究
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作者: 程 琪
摘要: 针对当前高职院校教育教学改革的趋势和方向,本文分析了印度IT职业教育以“实践为导向”的人才培养模式的特征,并对我国高职计算机软件专业“工学结合”人才培养模式的现状与出路进行了探讨。
关键词: 高职软件技术专业印度IT职业教育教育教学改革工学结合
一、引言
当前,高职院校软件类、信息类专业的人才培养模式存在着较大的问题。一方面,软件、信息类专业毕业生找不到对口的工作,另一方面,IT人才市场上急需的软件技术人员仍有巨大缺口。供需的脱节与矛盾反映了我们职业教育的课程体系与教材内容背离了生产、企业和市场的需求。专业课程设置、教学内容与教学模式重理论、轻实践,为学生顶岗就业埋下了隐患。遵照教育部高教[2006]16号文件精神,启动“工学结合”的教育教学改革、启动课程结构体系改革,让教学内容与企业和市场的实际岗位衔接,加快高职学生的职业能力培养是我们当前最迫切的任务。
二、印度IT职业教育的分析与启示
印度IT职业教育与IT产业发展一样令人瞩目。其成因除了IT企业对IT职业教育的反哺、政府的投资引导,国内外民间资本对IT职业教育的多元投入,以及英语教育的殖民背景等诸多有力因子之外,独特的、以“实践为导向”的人才培养模式和与IT产业紧密联系、与时俱进的职业教育课程建设体系是印度IT职业教育辉煌与稳步发展的不二法门。
1.IT职业教育与IT产业的密不可分。
众多世界著名IT产业公司在印度建立了生产研发基地,例如微软、英特尔、西门子、甲骨文公司等。在全球软件开发市场中,印度占据了16.7%的份额。由大型软件企业创办的IT职业教育机构,可以依托IT产业提供的有力的技术支持,把握计算机技术日新月异的发展趋势并及时调整培养计划,按照产业和市场的需求培养学生,为学生提供实训、实习乃至就业的岗位。这是一种真正意义上的集产、学、研为一体的“工学结合”。
相较之下,我国IT产业庞大的市场需求是毋庸置疑和有目共睹的。但是与印度相比,国内的IT职业教育受到的最大制约是:国内一流的IT企业,无论数量和质量,都相当匮乏,更缺乏世界著名IT企业的参与和引领,远未形成产业和规模,缺少“IT产业需求和造就大批软件技术工人、依托IT企业的职业教育为企业培养软件基础人才”这样的良性循环。国内软件职业教育大环境的不足,导致校企合作、实训基地、产学研一体化的实施困难重重、流于形式与空谈。
2.采用实践为主、项目驱动的教学模式。
因为有强大的企业背景,印度IT职业教育中心是把实际承接的项目分解成一个个任务模块,以实际项目为主线,强调“边做边学”,突出实践和应用的方向,将理论知识分解到一个项目的各个任务中去,引导学生带着实际项目中的问题去创新、去研究、去寻找理论的支撑。这是一种能激发学生学习热情和智慧的、真正意义上的“工学结合”教学模式。
3.注重课程开发与课程体系建设和更新的力度。
专业课程体系、教材体系乃至专业培养计划如何及时调整紧跟计算机发展新技术,以培养企业、市场真正需要的有就业竞争力的软件技术专业人才,这个问题是困扰、制约我国高职院校计算机软件专业发展的重要问题。软件技术日新月异,可是专业培养计划变化转身缓慢,由专业培养计划派生的课程体系建设跟不上软件技术的更新速度。
印度IT职业教育机构把课程体系建设作为教育教学改革的核心。由于印度职业教育机构与IT高新企业及软件新技术的亲密联系,印度IT职业教育教材更新的周期大约是一年。例如,印度APTECH计算机教育公司开发的教材超过2000种,开发的课程多达100多门,且一年半更新一次教材,它们投入在课程开发上的力度可见一斑。
三、结语
综上所述,在印度IT职业教育成功模式中,企业背景、项目化教学、教材开发是重要的举措与特征。以此为鉴,我们在启动“工学结合”人才培养模式的教育教学改革中,有以下几点亟待解决的问题。
1.投入专门人力,加大课程开发和教材建设的力度;及时引进国外IT职业教育优质教材,最好是原版教材,采用双语教学。北京APTECH北大青鸟IT公司开发的“ACCP软件工程师”系列教材应该是目前国内较优秀的IT职业培训教材。但是国内看不到印度APTECH计算机教育公司开发的教材,更谈不上英文原版的教材。
2.设置基于IT岗位应用技能的课程体系,引导学生通过全球IT企业的基本认证证书,培养有就业竞争力的软件开发人才。
IT企业认证证书是国际通用的IT高端领域人才通行证书,我们应该在改革课程体系的基础上鼓励指导学生通过与课程内容相衔接的全球著名企业的基本认证证书。比如Sun公司用于测试Java程序设计能力、Java开发应用程序能力的Sun Certified Java Programmer(SCJP)和Sun Certified Java Developer(SCJD)认证考试,微软认证数据库管理员(MCDBA)考试等。
3.构建产学研一体化的市场驱动模式。产学研一体化是“工学结合”人才培养模式的基石。在当前我国IT产业的规模、层次及数量远未形成气候的大背景下,构建产学研一体化的教育模式需要更多的政策层面上的导向和支持。
参考文献:
[1]王鑫,吴先球.印度是如何成为软件大国的[N].中国教育报,2003-09-07.
[2]胡唯元.印度软件业优势何在[N].光明日报,2001,(5).
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