初中英语教学导课的技巧探究
来源:用户上传
作者: 王 悦
摘 要: 一个好的课堂导入是整个教学内容的基础,促使整个课堂一气呵成。因此,教师应追求导入技巧化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好的开端。本文作者将教学理论与教学实践相结合,真正以学生为主体进行了导课技巧的探究,从形式及方法上进行了说明。
关键词: 初中英语 英语课堂导课 技巧
如果我们把一节精彩的英语课比作一场华美的演出,那么独具匠心的导入就是演出的序幕。导课在教学过程中的重要意义是不容忽视的。英语课堂教学导入在课堂教学中起着重要的作用,导入恰当与否直接关系到教学效果的好坏。如果呈现新知识的方法枯燥无味、平平淡淡、千篇一律,学生就会产生厌倦情绪。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备,激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生进入良好的学习状态,从而集中精神学习新知识。因此,英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节,是一个值得研讨的课题。
一、导课的要求
怎样的导课才能紧扣英语教学大纲,充分表现出语言的教学艺术呢?我认为好的导课要符合以下几个方面的要求。
1.导课要与学生的层次和能力相对应
不同学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础会有很大的差异,教师应结合教学内容和学生的特点,有针对性地设计不同的导课形式。低年级的学生可以采取做游戏、讲故事的形式,高年级的学生可以采取联想、类比、启发谈话、设置疑难的形式。教师的态度要和蔼、亲切自然,以便创设宽松的课堂氛围。
2.不能单纯为了“导”而导
导课的目的绝不仅仅是引出接下来的课堂教学。教师应在每次的导课环节中精心设计导课的方法和内容,使学生振奋情绪、活跃思维、开拓视野,提高学习英语的兴趣。
3.丰富多彩的导课形式是教师制胜的法宝
如果导课千篇一律,枯燥的内容乏善可陈,就失去了其应有的意义。多样的形式、推陈出新的方法将使教师的导课引人入胜,吸引住学生的注意力。
二、导课的方法
1.巧设悬念
教师巧设悬念,利用学生急切期待的心理,可使教学产生巨大的诱惑力,牵着学生的思绪,集中学生的注意力,从而提高教学质量。例如我在讲授初二下册Module 10 Unit 2一课时,一上课就向学生抛出了这样一个问题:If you will live on a lonely island,what would you take?学生对这一话题非常感兴趣,很快就进入了热烈的讨论之中,不知不觉中就进入了本课的主题:would表示想象的句式。
2.创设情景
初中学生情感丰富,并且具有高度的易感性。在教学过程中,教师应根据要求精心设计某种情景,使所授知识在学生头脑中产生新的情感共鸣,从而提高其注意力。例如我在讲授初二上册Module 6 Unit 2一课时,就用了这一方法。这节课讲的是爱丽丝漫游仙境的故事,于是我就用了一段动画片“爱丽丝漫游仙境”开始了教学。生动有趣的情节,特色鲜明的主人公,优美动听的配乐,使学生很快就融入了爱丽丝的奇遇之中,对本课的内容产生了浓厚的兴趣。又如讲Module 10 “She’s Teahouse”这一模块时,我用了话剧“老舍”的一段视频开课,以一首“前门情思大碗茶”这京腔京韵的歌曲配合开始了对老舍的介绍,效果非常好。
3.温故知新
在教学过程中,教师在授课之前应唤起学生有关的知识经验,并以此为基础导入新课,这样一上课就能使学生的注意力集中起来,既可促进旧知识的巩固,又有利于新知识的学习,使学生在不知不觉中通过自然过渡达到新授目的。例如在讲述过去进行时时,可以先复习现在进行时和现在分词的构成。
4.讲述趣闻
网络流行语、英语小故事、典故和英语趣闻,这些都能吸引学生的注意,教师根据讲述内容导入新课,这种方法效果也很好。例如我在讲述“not...but...”句型前,先用英语讲了一句网络流行语:“哥看的不是风景,是寂寞”,让学生试着翻译成汉语,并在大屏幕上展示了那只风靡网络的大熊猫的背影图片。在学生的开心笑声中,“not...but...”该怎样用,教师已无需多言了。
5.巧用简笔画
简笔画简单直观,会给课堂增添色彩,同时还能锻炼学生的观察能力,培养学生的思维能力。如果把简笔画的内容精心设计,与课堂教学结合,更能收到事半功倍的效果。例如在初一讲授身体各部位时,一上课我就在黑板上画了一个机器人,并让学生给它起了一个名字。接下来的教学内容都围绕着这个可爱的机器人,由学生充当工程师,为这个机器人介绍各部位,设计新功能。整堂课在轻松愉悦的气氛中圆满地完成。
6.巧用直观教具
挂图、实物、摸型等直观教具导入新课,可使学生通过视觉心理体会,从而引起学生的注意,活跃课堂气氛。例如我在讲授初三下册Module 7 Unit 2 “Knives and Forks Are Used for Most Food”一课时,就把刀叉和一个盘子带进了课堂。我请学生摆放刀叉,并用英语解释吃西餐的礼仪。直观的实物导课此时就比枯燥的说教效果好得多。
7.随意交谈
看似不经意的师生之间的简单交流,如果是在教师的精心设计之下则会让简单的内容变得含义深刻,顺理成章地引入下一步的教学内容,并使学生在不知不觉中进入新课。
8.唱英语歌
优美动听的歌声,朗朗上口的歌词,在愉快的气氛中,学生的学习兴趣将大大提高,同时又能增强记忆、促进思维,培养学生良好的语感。例如:在教学if引导的条件状语从句时,我让学生学习了一首“If You Are Happy”,动听的歌声、与教学内容相呼应的歌词都使得这一种导课方式收效明显。当学生熟练地唱着这首歌时,if句型已不再是什么难点了。
9.设问置疑
教育心理学家告诉我们,设问置疑能激发学生的学习兴趣,是一种点燃学生思维火红、进而开发学生智力的教学艺术。因此,教师根据本节所讲知识的疑点设计导入,能启迪思维,起到“投石激浪”的作用。
10.演示与表演
对学生而言,一段同学表演的小对话,老师的亲自演示、表演都是很吸引人的。这些方法能够培养学生的观察能力,是极易调动学生情趣的生动活泼的教学手段,不但能增强教学的直观性和趣味性,而且能培养学生的观察、创新、思维能力。例如在进行问路教学时,如果教师事先让几个同学准备与之相关的对话,并在着装、语调上达到幽默的效果,一定会让教学精彩起来。记得我在初一下册讲授这一课时,就让一个男孩子打扮成老奶奶,并操一口标准的山东英语,那堂课给学生留下了极其深刻的印象。
11.联系实际
生活中熟悉的现象是学生对大自然、对知识的感性认识,是一种直接经验,教师在讲到这些现象时往往能引起学生的共鸣。但是学生对这些现象常常只知其然而不知其所以然,这就要求教师找出这些现象与新课要讲述知识的交接点,在交接点处导课。这样不仅能唤起学生对已有知识的回忆,而且能激发他们积极参与的欲望。
总之,为了达到良好的教学效果,教师要运用灵活多样的导课方法。教师不仅要认真探索和实践,在教学中不断地提高自己导课的功力,更要与时俱进,不断完善,丰富导课的方法。当然,导课必须以教学目的、要求为原则,认真备课、精心设计、灵活运用,不能一味迎合学生的好奇心理而脱离教材要求。把精彩的教学序幕徐徐拉开,为学生展现一个引人入胜的英语世界,这也是教师的责任和义务。
参考文献:
[1]李如密.教学艺术论.山东教育出版社,2000.
[2]舒白梅,陈佑林.外语教学法.高等教育出版社,1999.
[3]胡春洞.外语教学法.高等教育出版社,1990.
[4]包育彬.中学英语教学策略与艺术.东北师范大学出版社,2001.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-905668.htm
