赏识教育在小学教育中的作用
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作者: 陈 亮
我是一名年轻教师,对于教育事业,我充满热情。在担任班主任和少先队辅导员期间,我深刻感受到学生能在一个好的环境中学习、成长,对他们的身心健康发展,养成良好的生活和学习习惯等多方面都有着举足轻重的地位。
“失败乃成功之母”,但屡遭失败容易导致青少年的自我否定。在现代教育中普遍显现一个现象:现在的学生越来越难教,老师也累死了、苦死了、烦死了……更有甚者,很多老师为了让学生多学点知识,利用学生课间休息时间补充一些课外知识,部分老师不知道自己的学生是在“真”学习还是在“假”学习,部分老师只关注学生的学习成绩而忽略了他们的其他方面的发展。老师对学生充“电”,学生考试没有考好,或没达到他们的要求,在学校找学生谈话,回到家学生也难免受到家长质问。学生不是没努力,而是在一个责备、训斥的环境中学习生活,不仅自尊心受到伤害,而且在学习生活上遇事瞻前顾后,自信心不足,害怕完成不好受老师和家长的“批”。原本充满快乐的、轻松的课外校园生活,快乐的学习生活,却逐渐没有了孩子们的快乐笑声。
实践证明,教师的“赏识教育”,更加符合成长中学生的实际。学生在学习生活中遇到暂时的困难和挫折乃至失败并不可怕,可怕的是遭到老师和家长的质问、批评和一味责备。其实只要老师和家长能够赏识学生,使学生找回自尊心,树立自信,帮助学生从中总结原因,吸取经验教训,不仅有利于学生形成追求新目标、新成绩的新动力,而且随着新成绩的取得,学生的心理因素再次得到优化,从而形成发展进步的良性循环。
一、赏识给学生以自信
聪明的学生都是夸出来的。夸奖学生能给学生带来自信。老师不要吝啬对学生的赏识的眼神或肢体语言的表扬,不要吝啬对学生们的一个夸奖。有的老师可能提出疑问:一看到学生犯错误就急得想骂他,哪里还能看到他值得夸奖的地方。在这里,教师首先要专找学生的优点,然后让这些星星之火,通过我们的小题大作,无限夸张,成为燎燃之势。
别景明、王子悦同学在我刚接班的时候学生沉默少语、胆子小,害怕做事做不好而遭老师、同学的异常眼光,导致他们很少和同学一起玩,上课回答问题声音小,胆怯,缺乏自信。也许在这时候有的老师会认为影响正常的教学,批评或者直接让他们坐下而置之不理。我及时伸出大拇指,并掌声鼓励他们:“你能行的!”“再来一次,一定会比刚才更好的!”在我和家长的积极配合下,如今在课间休息里,都可以看到他们活跃的身影,听到他们欢快的笑语;课堂上,他们积极举手回答问题,声音越来越响亮了,也有自信了,进步很大。别景明同学在日记里写道:“有一次老师点我回答问题,要同学们用掌声支持我,鼓励我,胆小的我终于站起来了,回答得非常准确。谢谢你们的掌声支持我,鼓励我。胆小的我终于站起来了!我很高兴,我很快乐!谢谢同学!谢谢老师!谢谢大家!谢谢!”他的家长在这次日记后面写下了肺腑之言:“非常感谢老师所做的一切。是啊,老师的一个鼓励的眼神和话语,同学们的鼓励,对孩子的影响是非常大的。”
另外,在批改班上学生的作业的时候,错的地方不打叉,对的地方打一个大大的勾,然后在旁边写上:“如果能更加仔细认真些就更好哦!”并画上一个小笑脸。久而久之,学生的学习态度就会更加端正,作业质量越来越高,学习氛围也越来越浓厚。
老师们的一个鼓励的眼神和话语,同学们的掌声,对学生们的影响是多么的大。赏识使学生树立自信,使那些星星之火成为燎燃之势,使学生在快乐中学习,快乐中成长。
二、赏识能发掘学生的潜能
教育的本质是发掘潜能,而赏识的态度就是最好的方法。态度一变,问题不见;态度不变,问题出现;态度彻底改变,奇迹无限出现。赏识导致成功,抱怨导致失败。学生好比一棵果树,果树有果枝(优点),有风枝(缺点)。老师的目光如果一直盯着风枝上,风枝就会越长越壮,最后颗粒无收;老师的目光如果一直盯在优点的果枝上,果树就会越长越壮,最后必将桃李满树。这说明我们要懂得教育,懂得欣赏,要尊重学生的个性差异,对学生的任何一个特长都要肯定,帮助发展,而不是打消学生的积极性,挫伤他们的自信心和自尊心。赏识的态度,往往能创造出美好的境界。
我班吴逸之同学是个出了名的调皮、捣蛋鬼,让家长和老师头疼的学生。上课不仅不认真听讲还打扰别人听课,作业马马乎乎应付完成;在家里更调皮,随便拿东西,让其家长很头疼……但他头脑灵活,发散思维很强,字写得很棒,很要求进步,自尊心很强,很想把事情做好来表现自己但若于没有机会,时而又管不住自己。经常生活在责备的环境中,最终使他认为做好事也好,做坏事请也好,换来的都是老师的批评和埋怨,家长的批评教育,甚至挨打。没有了肯定和鼓励,他认为在老师眼中自己始终是个坏学生,恶习愈来愈烈,自暴自弃,导致与其他老师、家长之间有种抵触情绪。了解这些后,我不是对他做的一些伤脑筋的事情,继续一味严厉地批评和教育,乃至请家长,而是找他聊天和谈心,走进他的内心深处,知道他想要什么,充分发掘他的潜能。在不伤其自尊心的前提下,不仅借机会指出他的不对,还对他的其他方面(潜能)予以肯定,使他意识到自己的错误的同时发现自己的优点,从而树立自尊心和自信心,相信自己是最棒的。我还给予机会让他施展自己的潜能,相信并鼓励他充分展示潜能,为班级做力所能及的事情,让其他老师和同学对他原来的不好印象彻底改变直至感到满意。我相信对学生不良行为习惯的处理,赏识比批评、状告家长所起到的教育效果是截然不一样的。现在的他改变很大,让老师、家长和同学都很惊讶,特别是在行为习惯和做事态度上大有改变:听话,学习进步很大,上课积极举手发言,认真听讲,积极主动为班级作贡献,还帮助和关心同学。去年,老师和全班同学一致推举他为升旗护旗手,他还被学校评为优秀少先队员,参加了武汉市科学技术探究大赛,在武汉市小学生书法比赛中分别荣获软笔、硬笔一、二等奖。
赏识是每个孩子生命成长中不可缺少的氧气。所以在教育中我们应当要用肯定性语言和鼓励性语言,像“你最棒!”“你能行。”“再试一次,一定会比刚才更好。”“在这方面注意一点,事情就能做得很完美了。”也许就这么简单的一句话,会起到意想不到的效果。
发掘潜能,赏识的态度是最好的方法。它也对学生的自尊心和自信心的培养起着重要作用。在班级管理上,我也不是一味批评,一味专找学生的缺点,而是在找到学生“毛病”的同时,还打着灯笼找学生的优点,并尽可能创造条件让其有展示机会,用显微镜来检查学生的“闪光点”,满腔热情地欣赏每个学生的微小进步,在班上充分发掘学生的潜能,让学生树立自信,相信自己能行。奖励有时是一句表扬的话,有时是量化考核时的分数,有时是一个小小的练本……人人都有获奖的机会,都有进步、有亮点、有一颗热爱班集体的心。如今我们的班级是一个充满活力、团结向上、学习氛围浓厚的大家庭。并且连续三年来被评为“洪山区优秀中队”荣誉称号,受到学校领导和老师的一致好评。
三、善用赏识,待花苞绽放
在日常教学、生活中有很多老师都采用“挑毛病”的教育方式,忽略学生的优点,挑学生的毛病,给学生泼冷水,其实,哪个老师眼中的“坏学生”不是在决望中“逼上梁山”的?
每个学生都是一个花苞,需要老师们用赏识的心态看待,在等待花开的过程中,老师们应为学生们铺设一个很低的台阶,巧妙地鼓励他们,引导他们找出自身的闪光点,用赏识的眼光看待每一位学生,使学生树立信心;并善于发掘、培植、扩大它。对待学生,一定要耐住性子,千方百计引导他们走上正规的道路。
对厌学学生的教育要有耐心,培养他们成才是教师的天职。郑斌文同学基础特别差,上课精力不集中,作业不认真,有厌学情绪。发现这种情况后,我并没有责备他、抛弃他,而是和他讲述一些名人或身边学生也曾有过的类似经历,但后来经过努力而成功的事例,同时又及时和家长取得联系,让家长帮助他树立信心,相信自己能行,自己是最棒的。水滴石穿,经过一段时间的耐心教育和帮助,这位学生感到从未有过的信任和亲切。他常常对班级同学和家长说:“我觉得我与老师可近了,也可亲了。如果我不好好学习,就对不起老师。”在不知不觉中他的厌学情绪消失了。现在的他上课听课特别专心,作业按时完成,不懂就问,还积极参加班级举行的各项活动,各个方面都有了一定的提高。
作为一名青年教师,又兼班主任,教书育人虽缺乏经验,但我就认准一点,那就是要想让学生达到“你讲的学生爱听,你说的学生愿做”的最佳合作效果,请及时伸出您的大拇指,因为一个简单的动作和眼神就可以使学生的世界变得更加美好。
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