多媒体教学的现状与对策
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作者: 孙建召
摘 要: 多媒体教学以其具有能够综合处理文字、图像、声音和动画能力的特点,成为现代教育的先进教学方式,获得越来越广泛的应用。文章阐述了多媒体教学的作用,探讨了发展中存在的问题,提出了合理使用多媒体教学的对策。
关键词: 多媒体教学 现状 对策
1.引言
近年来,多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入全新的境界,深受教师和学生的普遍欢迎。所谓的多媒体教学,是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,以达到最优化的教学效果。
多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性,又有传统教学所没有的负面影响,只有做到多媒体与教学科学有机地结合,才能发挥其最大效能,并且避免或消除它的消极作用。
2.多媒体教学的优势体现
多媒体技术所具有的特点,使其在教学中具有发挥传统教学方式不可比拟的作用。
(1)有利于提高学生学习效率。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑,经过分析、综合而获得知识与经验的过程。心理学实验证实:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉,旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。因此,在教学中使用多媒体技术,有助于学生增进记忆和提高学习效率。
(2)有利于提高教学效率。多媒体教学利用课件中编辑的文字、图表、实例等直接投影于屏幕,教师不必花费大量时间用于黑板板书,就能够从容地对内容教学进行充分阐述说明,增大教学容量,同时可以留出时间与学生教学交流互动,从而提高教学效率。
(3)有利于促进教学方法的改进。教学方法是课堂教学中实现教学目的和教学任务的有效保证。现代的教学方法变传统的课堂讲授式为启发诱导式,追求教与学的结合,并赋予学生学习的自主性,使学生由被动听讲变为主动学习。这是现代化教学思想指导下教学方法的有效改进。多媒体技术应用于课堂教学,可以有效促进教学方法的改进,为教和学创造多层次的需求。
3.多媒体教学中存在的负面影响
(1)过多依赖于多媒体课件,会使教师与学生之间失去互动性,难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
(2)教师把握教学过程的难度,增加多媒体教学信息量大,节奏快,难免重点不突出,信息过多过滥,使学生无法跟上讲课的进度,只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件,也容易分散学生注意力。
(3)目前的状况是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授,在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件,教师只是播音员和解说员,失去了对教学应有的控制地位,甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。而且一些教师对自己的教学内容操作得不熟练。
(4)课堂过分依赖机器设备。在使用多媒体教学时,有的教师为了方便,将课件自动播放。教师只是点鼠标,照本宣科,而无需讲解或板书,这样的课就是“流水课”。学生在如此的环境下长时间接受荧幕的强光刺激,容易导致视觉疲劳,而教师一成不变地坐在讲台,对着电脑宣读讲义,就会使学生陷入视觉与听觉的双重疲劳。这样的课堂,教师虽然轻松自如,但是学生却大都昏昏沉沉,更有甚者呼呼入睡,教学效果不佳。
(5)课件内容华而不实。有的老师在制作课件时,一味地设置各个内容的动画及声音效果。如:有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果,每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果,有的甚至截取影片中的声音,同时设置彩色文字等。这样一节课下来,学生只觉得好奇,而忘记了上课的内容,结果造成本末倒置、喧宾夺主,使学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象,教学效果无从谈起。
4.解决问题的对策
为了使多媒体更好地为教学服务、克服应用中的种种问题,我根据教学实践体会,认为应该从以下几个方面着手。
(1)制作优秀的多媒体教学课件课件是多媒体教学的载体,只有优秀的课件才能使多媒体教学的优势充分发挥出来,否则,只能是把传统教学的“人灌”变成“机灌”,一堂课下来,看似面面俱到,但学生实际收获却不大,这是多媒体课堂教学的大忌。优秀课件的制作应以先进的教育理念为指导,基于更加有利于创设情境,采用启发式、互动式教学,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主观能动性。而现在多媒体教学的大多数的课件由于受技术和条件的限制,成为了黑板板书的简单替用品,不能发挥多媒体的优势。因此,要使多媒体的优势充分发挥,必须开发制作优秀的教学课件。
(2)充分发挥多媒体教学中教师的主观能动性。多媒体应用于教学不仅是教学方法上的改革,更重要的是教育观念上的革新。多媒体为新的教育理念的实施创造了条件,可以把抽象的内容具体化、形象化,更利于学生的理解,也更利于新的教学理念的实施,如以学生为主体、教师为主导的建构主义思想,多媒体为其教学情景的创设提供了条件。但是,多媒体和黑板、挂图等教具没有本质上区别,只是教学的一种辅助手段,所以不能过分依赖多媒体,只将多媒体课件的展示作为授课的主要内容,而忽视教师在教学中的主观能动性和主导作用,忽视教师和学生间的情感交流。教师在运用多媒体教学时,不能只顾操作电脑,对着屏幕讲解,而要随时观察学生的反应,注意与学生间的交流,当学生对一些问题不理解时,要及时地变换教学方法,帮助学生攻克难关。
(3)注意学生的接受能力和思维水平。由于多媒体短时间内传送的信息量大、速度快,在教学过程中,如果画面切换过快,那么一方面,学生往往只顾记笔记而忽视教师的讲解,根本没有时间细看和思考教师的授课内容,从而造成大多数学生对所学知识消化不良、吸收困难。另一方面,有的学生不记笔记,致使课后无法及时复习巩固,一学期下来,收获甚微。所以,在多媒体教学中教师必须灵活掌握教学进度,尽量给学生留有一定的记录和思考的时间,确保学生有一个消化吸收的过程,使学生充分理解和掌握所学内容。
5.结语
多媒体教学是现代教育的先进教学方式和手段,是教学改革的大趋势,在发展过程中出现的问题,需要广大教育工作者从思想上对多媒体有正确的认识,并不懈努力解决。多媒体教学的前景将会是光明的,只要教育工作者在教学实践中努力去探索、去改进、去完善,多媒体教学就将在未来的教学过程中发挥越来越大的作用。
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