项目教学法在《护理学》教学中的应用
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作者: 安苗苗
摘 要: 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学法的应用使传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式,学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式,自主学习,从而有效地促进了其创造能力的发展。本文作者通过应用项目教学法,提高了学生获取知识的能力和兴趣,增强了教学满意度。
关键词: 《护理学》 项目教学法 应用
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,即由教师设置虚拟情境或任务项目,学生在教师的指导下实际操作训练,在发现问题、解决问题的过程中获得经验。教学模式、教学方法影响教学效果。项目教学法是行动导向教学综合能力的培养方法之一,此方法克服了以往教学工作的枯燥性、盲目性,极大地提高了学生获取知识的能力和兴趣,增强了教学满意度。
一、《护理学》项目教学法的教学设计过程
1.确定项目
项目教学法的应用要打破传统的学科式章节体系,按照护理工作的特点并结合高职学生的实际情况,遵循由易到难的顺序来设计课程项目,用“一般患者的护理”、“危重患者的护理”和“隔离患者的护理”3个项目(共包含22个模块)整合课程的全部教学内容,每个项目的内容按照病人就诊的流程组织,采用护理程序的方法精心设计教学内容。将来源于临床的真实案例根据教学的需要进行改造,以项目、任务为载体,精心设计临床工作情境,将课程的理论和实践两部分有机地结合起来。在设计项目时从“单项训练―综合项目训练―课程整体项目训练”,以小循环套大循环,螺旋式上升,循序渐进,逐渐增加难度,逐步贴近临床工作岗位。
2.教师准备
这是课堂组织教学成功的基础,在项目选好后,为学生构建与实际护理工作相似的情境,以帮助解决护理实践过程中所遇到的问题。具体分为以下几个环节:设置虚拟“现实情景”,拟定情景问题,准备问题答案,收集项目活动中学生可以使用的资料,同时,分析预测项目展示中可能出现的问题。
3.布置任务
学生自由分组,提前将案例布置给学生,让其有充分的准备时间。如在消化系统疾病病人的护理教学中,我把《消化性溃疡病人的护理》作为项目教学的范例。可阅读病史:男性病人,45岁,反复上腹部疼痛5年,加重伴呕血、黑便2h入院。体检:T36.8℃,P90次/min,R20次/min,BP12/8kPa。剑突下局限性压痛。既往有胃溃疡病史。门诊诊断:胃溃疡并上消化道出血。
情景一:地点:病房走廊,接诊首次入院病人。
家属:(把住院证交给护士)护士,病人是住这个病房吗?
情景二:病人入院后第2周,呕血、黑便已停止。病人在服用奥美拉唑、枸橼酸铋钾、阿莫西林等药物治疗中。护士夜间巡视病房。病人:护士,今天我解的大便是黑色的,是否又是胃出血?
情景三:病人治愈出院,护士送病人出院。病人:护士,感谢你们对我的照护,我回去后还应注意些什么呢?
将三个情景布置下去,让学生考虑在这样的情景中如何与病人沟通,家属有可能会问到哪些相关问题,护士如何将课本知识灵活运用到实际工作中。每个人独立思考,然后小组讨论,发挥小组内学生的主体性、主动性、创造性和团结协作精神,让学生进行深入探讨、评价,修正自己对问题的认识。提供给学生参考书目,帮助学生更好地完成任务。在此期间,注重和学生的沟通交流,以指导、鼓励、尊重、引导为主。即使学生做错了,也不批评讽刺,而先对其正确内容给予肯定,不打击学生的积极性,再对其错误内容进行分析,引导学生找出正确的处理方案。
4.课堂展示
采用角色扮演法,教师随机指定几组演示三个情景,让学生做评委,找出不足之处,然后补充,教师暂不作点评。但教师要在学生讨论离题时引导学生回到项目情境中。它要求教师有极大的创造性和应变能力。
5.知识评价
学生讨论后,教师对所讨论结果及时评价,以确定方案是否正确和完善。对错误方案及时纠正,避免误导其他学生;对不完善方案进行补充,引导学生思考补充;对新知识、重点及难点,教师应在学生的理解基础上再详细讲解,以加深对新知识的理解和掌握。同时,注意学生在讨论过程中所展现的人际沟通能力、合作能力和语言表达能力,提出改进意见,更加体现真实性,以利于学生综合职业能力的提高。
二、应用项目教学法的意义
1.提高了学生获取知识的能力和兴趣
学生在教师的指导下运用已有的技能和知识主动学习,而且学生可以根据自己的兴趣作出选择,因此,学生的内在动力被挖掘出来了。
2.增加了教学满意度
项目教学法受到了学生的一致欢迎。我们曾用不记名问卷调查法向学生搜集反馈信息,结果表明,学生对应用项目教学法的满意度达90%以上。
3.转变了教学模式
项目教学法的应用使传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式,学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式,自主学习,从而有效地促进了学生创造能力的发展。学生的语言表达能力、综合应用知识能力、应变能力及交流技巧等都得到了提高,学习效果也明显提高,为临床见习、实习打下了良好的基础。
三、应用项目教学法应该注意的问题
1.重视项目的完成,但不能忽视基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处,总目标细分成若干小目标,每个小目标体现在项目中的小模块上,从而让学生建构一个系统、全面的知识框架。
2.强调学生是学习的主体,并不代表教师的任务就减轻了。其实,教师的职责不但没有减轻,反而加重了。因为教师不但要熟练掌握专业知识,随时回答学生提出的各种问题;而且要为学生创设学习情景、营造协作学习氛围、审核项目等。
3.由于采用自主学习方式,学生的个性得到充分发展,但还应注意学生的两极分化。特别是后进生,他们的自学能力和自控能力较差,易产生依赖思想。应推行“一帮一”的措施,安排先进生对后进生给予帮助和纠正。
4.现行教材是根据学科知识系统编写的,教师实施项目教学法时,不能完全按照教材章节进行讲授,在设计教学时必须选好示范项目、紧密结合教材内容。有条件的可编写讲义或校本教材。
综上所述,项目教学法突破了传统教学模式,通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握,大大提高了学生的学习积极性和主动性,以及动手能力和解决实际问题的能力。
参考文献:
[1]袁义厘,孙建玲,高井全等.《护理学基础》实验教学改革的探讨.中华华护理杂志,2004.
[2]钟兴源.护基操作示教新探[J].闽西职业大学学报,2002.
[3]朱玲,马翠萍,姚英.护理实验教学的改革与思考.护理研究,2004.
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