案例教学法在高职护理专业急危重症护理学教学中的应用
来源:用户上传
作者:
[摘 要] 目的：探讨案例教学法应用于高职护理专业急危重症护理学教学中的实际效果。方法：对照组高职护理专业学生采用常规方法完成急危重症护理学教学;研究组高职护理专业学生利用案例教学进行急危重症护理学教学，教师同对照组。结果：研究组理论知识试卷、实际操作考核评分均优于对照组（P<0.05）。结论：应用案例教学法完成急危重症护理学教学，可显著提高高职护理专业学生对理论知识、实际操作技能掌握情况。
[关 键 词] 高职护理专业;案例教学法;急危重症护理学;教学效果
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）12-0146-02
急危重症护理学是一门综合性、应用性较强的护理学科，正确的教学方法对保障高职护理专业学生对该门课程的学习有效性具有重要价值[1]。本文将选取广安职业技术学院2017级高职护理1-6班学生（n=234名）作为本次研究对象，探讨案例教学法应用于高职护理专业急危重症护理学教学中的实际效果，以期为提高教学质量提供切实参考，现总结如下。
一、资料与方法
（一）一般资料
按照班级将234名高职护理专业学生分为研究组（2017级高職护理1-3班，n=117）、对照组（2017级高职护理4-6班，n=117）。研究组中男12名、女105名，平均年龄（19.02±0.91）岁（年龄范围19～21岁）;对照组中男11名、女106名，平均年龄（19.04±0.90）岁（年龄范围19～22岁）。研究组、对照组一般资料各项数据对比P>0.05（具有可比性）。
（二）方法
1.教学方法
对照组高职护理专业学生经常规方法完成急危重症护理学教学，教师在课前指导学生对将要讲解的知识予以有效预习，并将不理解的知识点标出，课堂教师按照书本内容及教案行相应授课，课后适当布置作业、及时解答学生相关疑问。研究组高职护理专业学生利用案例教学法进行《急危重症护理学》教学，教师同对照组，具体方法如下：（1）课前指导学生预习将要讲解的课文内容并画出感兴趣或无法理解的知识点，教师应根据将要讲解的课本内容备课并准备符合相关知识点的实际病例，病例内容应涉及临床表现、检查结果、诊治情况、护理重难点及注意事项等;（2）在课堂讲解时，应通过列举实际病例引入相应知识点，可在病例引入初期提出相应问题激发学生参与学习的积极性，如接诊患者后心电图突然变为直线首要实施的护理措施有哪些？针对开放性严重创伤者的护理重点是什么？教师通过引导学生独立思考具体病例的所处环境、临床特点从而告知护理服务的首要任务及目的;（3）案例分析完毕后，教师可组织学生进行课堂讨论，对前述病例的实际情况加以分析，学生通过沟通交流、思考课本中没有提及但需要实施或注意的相关事宜，之后每组汇报讨论结果，教师做总结性发言;（4）课后教师布置作业并耐心答疑。
2.观察指标
（1）理论知识：采用由教研室教师参与拟定的急危重症护理学试卷评价两组学生本阶段理论知识学习效果，对该试卷理论知识掌握情况进行调查，满分为100分，涉及内容均为急危重症护理相关知识，分数与理论知识掌握情况呈正比，分数越高则理论知识掌握情况越好;（2）实际操作：指定1～2名具有专业知识及丰富经验的专业技能教师评价学生本阶段学习结束后实际操作技能掌握情况，可于考核前告知学生可能出现的关于急危重症护理学实操内容，考核过程中学生通过随机抽签决定自身考核项目，实操考核得分0～100分，分数越高则实操能力越强。
（三）统计学方法
本研究所得数据（计量资料）均用x±s表示，t检验，数据传入SPSS.19软件，以检验结果为P<0.05表示两组对比存在统计学意义。
二、结果
两组经不同方法完成急危重症护理学教学后，研究组理论知识试卷、实际操作考核评分均优于对照组，数据对比P<0.05（存在统计学意义），如下表。
三、讨论
急危重症护理学是一门研究急危重症患者抢救、护理、科学管理的护理专业学科，在教学中除要求学生掌握基本理论知识外，更注重培养其针对相应护理措施的实际应用技能[2]。常规课堂教学方法属于被动方式，一味由教师灌输相应知识，往往缺乏教师与学生的互动性，加之急危重症护理学内容枯燥乏味，因此学生接受知识及技能培训依从性、积极性均较差[3]。
案例教学法是近年来逐渐于实际教学工作中推广的新型教学方法，其以学生为中心、以实际病例为基础，通过列举实际病例从而达到直观、形象的讲解相应知识点的目的[4]。本文通过分组研究认为，采用案例教学法进行急危重症护理学教学的研究组高职护理专业学生理论知识、实际操作考评结果均显著优于实施传统教学方法的对照组，此结论与国内相关研究结果相符[5]。分析原因为：（1）课堂上通过引入实际病例从而迅速激发学生学习积极性;（2）典型病例能够加深学生对相应知识点的理解与记忆能力;（3）掌握知识点相关病例情况对培养学生辩证思维具有重要价值[6]。
综上所述，应用案例教学法进行急危重症护理学教学可显著提高高职护理专业学生对理论知识、实际操作技能的掌握情况，值得今后在护理教学工作中参考使用。
参考文献：
[1]沈锐，金瑞华，郭伟红.进展性案例教学法在《急危重症护理学》教学中的应用[J].中华灾害救援医学，2017，5（10）：546-549.
[2]吴肖晓，霍枚玫，胡婷，等.CBL教学法在高职急危重症护理教学中的实践与研究[J].现代职业教育，2017（10）：84-85.
[3]张剑青，刘鹏飞，张巧芬.情境与案例教学法在急危重症护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2015（6）：125-126.
[4]陈姗，朱明亚，雷璇，等.TBL联合情境模拟教学法在《急危重症护理学》中的应用[J].护理实践与研究，2016，13（22）：124-126.
[5]蒋燕，闫浚玮，郭兰青.循证护理结合案例教学法在《急危重症护理学》教学中的应用[J].护理实践与研究，2018，15（13）：134-136.
[6]黄双丽，夏娟，刘立平，等.三段式情景教学在本科《急危重症护理学》实验教学中的应用[J].护理学杂志，2017，32（12）：56-58.
编辑 张 慧
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14808386.htm
