对当前高中体育教学工作的探究与尝试
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作者: 葛丁顺
摘 要: 在当前高中体育教育教学工作中,应试教育的影响还没有得到根本消除,在一些教师的教学工作中,不同程度地存在教学理念不够全面、教学内容过于狭隘、教学方式不够灵活、教学评价不够科学等问题,对于高中体育教学成效的提高产生了消极影响,需要教师在教育教学中加以重视。
关键词: 高中体育教学 问题 解决对策
在高中体育教学工作中消除应试教育的影响,不是一朝一夕所能够完全实现的。高中体育教师要对自身教育教学工作进行认真反思,深入思考,寻找与新课程理念不相适应的地方。要在教学理念与教学方式等方面开展创新,树立起全面发展的教育理念,以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣,以丰富的教学内容与科学的评价优化教学过程,促进学生全面展。
一、当前高中体育教学工作存在的问题
1.教学理念陈旧,不适应时代发展需求。相当一部分高中教师对体育教学工作不够重视,认为除了一部分将来要专门报考体育专业院校的学生之外,高中体育教学工作重要性不高。有的教师认为只有将教学时间与精力投放于文化科目的教学之中才是最为重要的,对体育教学重视程度不足,教学理念陈旧。
2.教学内容狭隘,不适应学生身心成长。许多学生在初中阶段并没有打下坚实的体育基础,到了高中阶段之后,在教学内容广度、深度等方面受到限制,导致高中体育教师的教学工作常常在低水平层面徘徊。除此之外,在技能教学之外,本应占据重要位置的体育理论、保健常识及心理辅导等内容教学,在高中体育教学工作中也没有得到完全落实,有些学校只是敷衍了事,造成高中体育教学内容狭隘。
3.教学手段单一,不适应学生主体地位。进入高中阶段学习以后,学生的身心发展进入了一个重要时期,迫切要求成为体育教学活动的重要参与主体。而许多教师在开展体育教学工作时,还是抱着“教师讲解―示范联系―学生模仿”的陈旧教学模式,导致学生在枯燥的模仿练习之中会产生厌烦情绪,不利于教学成效的提升。
4.教学评价片面,不适应学生个体差异。在当前高中体育教育教学工作中,学生的发展差异性并没有得到充分关注,一些高中体育教师习惯于按照同一个标准来要求学生,采用“一刀切”的评价方式,一些在身体素质方面存在缺陷的学生,有可能因为教师的评价方式导致自己经常处于班级后列,而产生厌学情绪,不利于整体教学成效的提高。
二、解决对策
面对这些问题,高中体育教师不能够回避,而要直面,潜心研究,并采取有针对性的措施来改变教学现状,提升教学成效,为学生创设良好的成长环境。
1.创新教学思维,树立科学成才观念。只有教师树立了正确的教学思维理念,才有可能指引整个体育教学工作沿着科学的方向发展。教师要将科学的学生成才观贯穿于整个教学活动全过程。一是要树立面向全体学生的理念。教师在体育教学工作中,对于每一位学生要一视同仁,不管学生的体育技能如何,都要平等地对待每一位学生,坚决防止用有色眼镜看待学生。二是要树立全面的体育教学理念。教师不仅要完成教材所规定的教学要求,而且要关注学生的身心发展,尤其是关注高中阶段学生的心理发展,为学生提供合理的引导。三是要树立知能与情感并重的理念。除了教授给学生体育基础知识与训练学生体育技能之外,教师还要将体育情感作为重要的教学目标,通过讲授体育发展历史培养爱国主义情感,强化毅力培训,提高学生的意志力水平,促进学生健康成长。
2.丰富教学内容,拓展体育教学空间。教师组织体育教学的过程,不仅是执行教材要求的过程,更是对教材内容进行补充完善与改进的过程,使教学内容更加适应学生身心发展的需求。一是增加校本课程内容。如针对高中生对自身形体更加敏感的情况,教师可以增设《健美操》教学内容,使学生能初步掌握健美操运动的基本技术和训练方法,提高学生的灵敏、协调、乐感,以及表现欲和自信心,培养学生的健美操兴趣,形成终身体育意识。二是对教学内容进行整合。有的教师在选修内容之中突出本校传统优势项目,如乒乓球传统校将乒乓球项目作为主要选修内容等,使教材教学内容更加生动丰富,适应实际教学需求。也有些教师针对本校乃至本地区学生发展实际,制定体能训练规划,将其渗透于体育教学,促进学生体育素质的提高。三是利用课外活动增强教学成效。教师可以根据教学需要,设立一些学生体育俱乐部,如足球俱乐部、篮球俱乐部、田径俱乐部等,发挥学生、民间体育组织在促进体育技能提升方面的作用,尤其注重发挥“以赛代练”的作用,并实行升降级管理,不断引进竞争,提高活动质量。
3.改进教学方法,优化体育教学过程。在体育教学之中,教师可以对传统的枯燥教学方式进行改进与完善,尊重学生主体地位,提高教学趣味性与探究性,不断优化体育教学过程。一是尝试引进竞争模式。如在器械体操等项目教学中,教师将学生开展分组训练,以赛促练,将原本较为枯燥的训练活动改进为充分激发学生积极性的竞赛活动,这样教学成效一定会明显提高。二是提高趣味程度。如教学集体性球类项目时,教师可以组织学生进行模拟对抗赛,指导学生在活动中巩固学习成效,掌握体育技能,提高教学活动的趣味性程度,提升体育教学质效。三是运用电教媒体。教师在教学田径中的跑、跳、投等项目时,示范的瞬间动作观察模仿难度较大,教师可以通过多媒体演示方式,引导学生清晰观察、模仿运动项目的正确姿势和规范动作,提高体育技能掌握的速度与深度。
4.改革评价方式,兼顾学生发展差异。教师在体育教学评价中要能够建立起科学全面的评价体系。一是采取分层评价方式。可以依据学生实际体育能力,将学生分为几个层次开展考核评价,每一个层面分别确定相应的标准。二是采取定量与定性相结合方式。可以将考核项目成绩与日常学习态度,以及努力程度综合作为考核的参考标准,尽量使考核结果能够全面反映学生的体育学习状况。三是采取动态管理模式。对于分层考核的结果,要建立起动态标准,达到了哪一级层面,要及时对学生予以升级,激发学生竞争欲望,提高教学成效。
综上所述,高中体育教师要正确面对教学中面临的问题,注重创新教育理念,改进教学方法,以实现教学成效的有效提升,促进学生全面进步。
参考文献:
[1]马林立.高中体育教学之我见.新世纪教育集锦.云南教育出版社,2005.12.
[2]刘为民.高中体育教学现状分析.盐城师范学院学报,20010,(2).
[3]王群.体育教学困境分析.教育改革配套丛书.福建文艺出版社,2006.7.
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