高职院校基础英语的分层次教学探索
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作者: 徐艳丽
摘 要: 随着我国的职业化进程加速,国家加大了对职业教育的投入,这对职业院校来说,这就是久旱逢甘露,但是他们仍然面对着一些挑战,作为高职高专院校的基础课程之一的英语课程尤其如此。在如此强调实用主义的今天,他们的课程是否能跟得上时代的形式,就成了一个讨论的焦点。因此,本文就什么是分层次教学,如何做好分层次教学中C班的教学组织进行了一些阐述。
关键词: 高职院校 基础英语 分层次教学 C班教学
由于学生学习英语的兴趣和学习英语年限及内容的不一致,导致刚升入大学的大一新生的英语学习水平各异,尤其是职业技术学院的学生,有的学生是从职业中专考入的,有的学生是通过高考选拔考试进入大学的。因此,学生的学习基础差异化过大,这就加大了基础英语教学的难度,可能同一班级有的学生水平达到了大学英语三级甚至四级的水平,有的学生甚至连基本的初中英语语法语句都还没有掌握,如果让他们在同一班级进行学习,势必加大教师上课的难度,教学内容跨度大,不易控制好整体教学进度。这些客观事实就激发了我们教研组的分层次教学灵感,根据高考和入学考试成绩,把英语水平基本一致的学生分编成学习班级,就更利于教师因材施教,便于组织实施教学。
在具体的分层教学实施过程中,我们先尝试了四个层次,但是后来发现分三个层面就已经很完整了,C班基础复习型,B班学习巩固型,A班提高升华型。基础复习型班级的学生,就从打基础入手,在教学过程中不断让学生复习和巩固基础型知识,最主要的是理清楚知识脉络,在此基础上培养学生一定的听、说、读、写能力,至少符合国家对职业型技能人才的培养标准。我们的教学模式研究不是一尘不变的模式研究,而是对该教学过程的一个实质性反映,最重要的还是教师结合学生的实际情况进行调整。
到高职院校来继续学习的学生,应该说动手能力是比较强的,也是有意愿学好的这部分学生,但是他们的英语成绩参差不齐,且差距相当大,因此分层次教学应运而生。
什么是分层次教学呢?从字面意思来讲,不难理解,就是把学生根据成绩划分成几个层次,让学习水平接近的同学一起学习,这样有利于在教学设计中难易度的设置,从而更好地照顾各个层面学生的学习需求。当然,并不是限定得很死。我们通过高考成绩,一般把学生划分为A、B、C三个层次,在学习期间,学生可以根据自己的学习实际情况提出申请,可以在三个层级之间相互转换。当然,分层次之后,学生的自然班级就被打乱,而按照新的英语集体来进行学习,只是最后在阅卷时比较麻烦,但是这样是有利于学生提高学习成绩的,所以,麻烦一点老师们也是觉得值得的。
一、培养良好的师生关系
被分到C班的学生起初都会觉得自己被分到的就是差班、不好的班,但是进行了一段时间的学习之后,他们会发现,C班就是根据他们的学习基础和能力,因材施教,量体裁衣的一个班级,他们是在巩固基础的同时进行新的知识点学习。我经常在讲课时注意复习基础知识和用进步很大的学生作为榜样鼓励其他同学,不仅教会他们知识,还教会他们如何学习,如何处理工作和学习的关系,等等,尽量使自己和学生打成一片,成为学生的朋友。我发现良好的师生关系,也是保障优秀的教学成果的一个必不可少的工具。
二、教学内容的选择
根据2000教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》所提出的要求,以及学院基础英语课时被一再压缩的情况,我们C班一年学完,需要通过高职高专英语应用能力B级和A级的考试,本来C班学生的基础相对A、B班学生的基础来说就弱一些,这就加大了C班教学的难度。由于时间紧,任务重,所以,我们要选择适合他们的教学内容就显得迫切和重要了。我选择很基础的知识点来进行讲解,对于这些学生,我尽量把语法讲得公式化,而不是用复杂的长句进行表述,然后根据翻译练习来确定学生是否听懂了我的讲解。例如:复习被动语态,我就简单地把被动语态的基本结构归结为be+done,can+be+done和have/has+been+done,以后学生碰到了直接套用公式就行了,化繁为简,由浅入深。
三、教学互动的模式
课堂提问确实是很关键的,如果没有提问作为课堂互动环节的话,那么我们的课堂要么变得死气沉沉没有活力,要么就是涣散无凝聚力的。因此,我会在课堂上根据学生的学习能力差异对不同的学生提出难易程度不等的问题,主要目的在于适度保持课堂的紧张气氛,做到张弛有度,难易相形,先易后难,渐入佳境,使学生能在回答问题后获得成就感,同时也掌握了该知识点。
在课堂中,我还会强调培养学生的合作与良性竞争的观念,小组讨论便是同学们相互取长补短、交流思想和知识的一个绝佳机会,在讨论中增长了见识。对于英语来说,应用是非常重要的环节,可以说写作和口语是对英语学习最直观的检验,因此,小组讨论也成为学生直接练习英语口语的重要环节。
四、教学效果监测
小组作业、背诵联系、听写练习、课后作业、考试测验都是检测教学结果的方法,我根据每个阶段学生的状态和学习目标,适时适当地将重点作一些调整。在基础巩固阶段,要求小组作业,以听写练习为主;但是越往后就尽量以应用文写作和口语练习、背诵练习为主;针对阶段性考试,通过练习指导,让学生学会举一反三。
五、寓教于乐的现代教育技术
现在的世界多元了,学生学习的途径也增多了,如何才能有效地吸引学生的注意力,让他们有兴趣学习英语课呢?如何让他们感觉不到自己是在学习但是就已经学到了知识了呢?这对老师的课程设计安排有了更高的要求,看英语原声电影就是潜移默化的一种方式,很多学生在看完之后写的影评或者好词好句摘要都超出了我的意料。也有很多学生告诉我,他们看了电影后,一些句子短语在不经意间就记住了,而不是像有时候死记硬背很多遍都背不了。
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