谈教师对学生的评价

来源:用户上传      作者: 黄群芳

　　小学生正处于自我意识的朦胧时期，在一定程度上缺乏自我评价能力。他们有着极强的“向师性”，教师往往是他们心目中最神圣的偶像。他们往往把老师的话视为真理。古今中外，由于教师的评价使学生受到鼓舞，走上成才之路的大有人在；但造成孩子心理失控、或自暴自弃的也不乏其人。因此，教师对学生的评价对学生的影响往往更大，更有效，更客观。下面是教师评价学生时常用的几种方法。
　　一、学业成绩测试
　　测试法是教师对学生认知学习结果进行考查的最直接最常用的方法。运用这种方法评定学生的学习成绩，教师首先要精心设计好考试的内容。在考试内容上，可以采用以下方法：一是试卷答题分为必答题和选做题。二是设置提问试题。如在语文合作答卷中“对这篇文章，你们小组还有什么问题请提出来？”，三年级科学试卷中“你能提出什么新的问题？”，“在你观察过的小动物中你想提什么问题？”等等。三是题目形式轻松活泼，具有激励性，能减轻学生的心理压力。如一年级语文试卷中“连一连，细心点，你一定能做对！”“看一看，写一写，你一定能写对！”“找朋友”、“给词语找家”等。四是试题内容多种多样，如五年级数学合作答卷分为游戏题、探索题、谋划题，知识运用与能力发挥题、综合运用题。五是增加了主观题与开放题的数量，如六年级语文试卷中“你最感兴趣的课文是哪一篇，你最大的收获是什么？请你说一说。”，一年级数学试卷中“写出□○□=□的算式”，等等。六是在试卷中设置了社会责任感问题。如六年级科学试卷中“请你分析西北地区沙尘暴产生的原因，如果你是市长，你将采取哪些措施来防治沙尘暴？”“近年来，我区一些农民大肆挖甘草、抓发菜，你认为这些行为有哪些危害？应该采取哪些措施来制止？”。七是不仅关注知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度与价值观。如六年级科学合作答卷的评分标准有“参与的积极性、主动性、科学态度、互相帮助”等。
　　其次在考试方法上，可以在传统的闭卷自主答卷考试基础上，增加合作考试形式，就是将学生分成若干个小组，在讨论的基础上完成答卷，以小组学生的平均成绩作为每个学生的合作考试成绩；增加复试卷，给对自己考试成绩不满意的学生再考一次的机会，以最高一次成绩为最终成绩。还可以把笔试与口试、操作、表演相结合。如在英语考试中，增加听力、口语表达等内容；在艺术考试中，增加演唱、歌舞表演等内容。
　　最后在考试结果的处理上，教师要做到：一是所有科目一律实行“等级+评语”方式评定成绩，等级分为“优秀、良好、合格、待合格”；二是不得公布学生成绩，不得依据考试成绩直接奖惩，不得依据考试成绩排名次；三是要全面分析学生的考试成绩，找出学生的优势与不足；四是依据考试成绩提出改进意见，帮助学生制定改进计划，并督促学生改正；五是引导学生和家长正确对待考试结果，明白一次考试成绩不能决定一个人今后的发展前景。
　　二、评语评价法
　　评语在教育教学中扮演着很重要的角色。俗话说：“良言一句三冬暖。”好的评语，不仅指导学生扬长避短、完善自我，而且对学生的学习、生活都有积极的影响。总的来说，评语评价可以分为口头评价和书面评价。口头评价一般应用在课下交流和教学过程中。比如：当学生有了明显的进步时，我及时给予鼓励：“你能行，进步真快!”当学生退步时，我悄悄提醒：“要掉队了，加把劲迎头赶上!”当学生在课堂上提出了一个独特见解时，我会说：“善于思考，见解独到，伟大的数学家都是这样产生的！”当学生在举手与不举手之间犹豫不决时，我又说：“大胆地说出你的想法，也许你的想法会给大家新的启示。”
　　过去学校对学生书面的评价一般是在学期的终了进行，时间跨度比较长。这既不能及时反映学生在某方面的进步或不足，又容易丧失对学生进行优点强化和缺点纠偏的最佳时机。因此我校在改革期末评语的基础上又创造了新的评语形式――学科评语、作业评语和即时评语。这是由各任课教师针对学生在课前、课上、课后过程中随时出现的情况，及时进行的一种评价。它不只发挥了教师在教育工作中的集体作用，更为学生的成长提供了及时的过程性的反馈信息，学生从中可以得到“我做得怎样，我还应怎样”的信息，这好比为学生提供了一面镜子，学生可以随时反观自己的行为。
　　如给一位学习成绩一般、作业不整齐的学生写的期末评语：“××同学：运动会上你得了两项第一，厉害；优秀少先队员评选你仅差一票，厉害；同学间的小事，你经常忍让，厉害。你发现了吗？只要努力一下，把字写漂亮点，让脑子多思考一下问题，我们的××肯定会更厉害。”这样的评语形象具体，学生强烈感到了自己的成功之处和老师的赞赏之情，又指明了改正缺点的好处和目标，因而乐于接受指出的缺点，极力渴望改正缺点，而变得“更厉害”。由此可以看出，教师在开掘多种评价方式中，一定不要忽视看似微不足道的评语评价，它于细微处肯定学生，展示学生的自信，给学生提出更高的目标，鼓励学生向更好的方向发展，实现超越个人已有基础的新飞跃。
　　三、观察与调查法
　　这种方法一般用来评价学生的学习兴趣、学习态度、道德水平等。观察可以分为平时观察和课堂表现观察。开展课堂观察评价，对全面反映学生的学习状况有着重要的意义。对于学生的课堂表现，教师可以制定课堂表现记录表，在课堂中随时关注学生的表现与反应，记录学生学习兴趣是否浓厚，学习情绪是否高昂，合作学习中能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要，能否反思自己的学习行为，能否调整学习策略等方面的内容，并及时给予必要的、适当的、鼓励性的、指导性的评价。调查法则是通过量表和问卷调查获取评价信息。
　　总之，学生评价的方法各式各样，每种评价方法都有自己的特点和优势，同时也存在不足。因此，我们一方面要提高运用各种方法的能力，保证各种评价方法的科学性，另一方面更要在努力弥补传统教学评价不足的基础上，本着“以人为本”的思想，超越单一的评价模式，根据不同的情境和要求运用不同的评价方法，让这些评价手段相互取长补短，相得益彰，建立起一种符合新理念、适应新课程的多元的学生评价制度，这样才能更好地促进学生的全面发展。

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