低年级儿童美术课教师示范对学生作业的影响
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摘要：合理的示范性教学，不仅能够让学生感受到美术学科的独特魅力，还能增强他们对学习美术的自信心，促进学生思维的完善和发展，从而获得良好的美术教学效果。而这也进一步说明：对于美术示范教学的度的合理掌控是对教师教学能力的最终考验方式之一。
关键词：低年级美术;示范性教学;学生作业
示范性教学美术学科的特性相适应，它可以非常直观地展示美术的美感，还能让学生通过欣赏教师的绘画方式，掌握相应的绘画技能，进而提升他们的绘画能力。因而示范性教学，对于美术教学具有重要的意义，尤其是低年级的小学生而言。
一、“无”示范教学
为了更好地落实让学生更加自主的探索知识，并在此过程中培养他们对美术学习的直观感受，从而建立他们对美术学习的独特认识。然而，有些美术教师美术对这种教学观念有错误的认知，他们将课堂的主动权教给学生，让学生成为自己学习的主人，而教师则完全退出教学的角色。这种做法不仅不能激发学生的学习美术的兴趣，而且还会让他们的美术学习更加茫然，无所适从。
比如，在讲授人美版二年级上册《认识身边的树》这节内容时，我出示了不同种类树木的树干、树枝、树叶。但在这个过程中，我并没有过多地运用艺术性的手法重新展示这些树。我这样做的目的是给学生更大的自主发挥空间，让他们能够根据自己的想象力，完成树木的绘画作业。最终的结果非常出乎我的意料，我发现那些创作能力特别强的学生，因为没有教师的指导，他们仍旧会按照树木原有的方法绘画，而不是在绘画的过程中进行艺术性处理。为了解决这种状况，在再次上美术课时，我运用多媒体展示自己经过艺术处理的树叶，比如，色彩对比，并以示范的方式讲授了相关的绘画方法。在听完这堂课后，学生的绘画思维得到了彻底的解放，他们在绘画的过程中，少了“照搬照抄”，多了“神来之笔”。通过“无”示范教学，我认识到绘画教学，应对美术教学内容进行示范性的展示，以起到“画龙点睛”的作用。
二、“纯”示范教学
处理好示范教学的度是美术教学能力的展现方式之一。在美术示范教学的过程中，教师既要让教学更具有启发性，还能展示出具体的操作步骤，但也要避免让学生进行机械式地重复，因而小学美术教师要处理好示范教学的度。在实际的美术教学中，仍然存在“纯”示范教学的现象。这种教学模式让学生的绘画思维更为固化，不利于提升整体的美术教学质量。
比如，在讲授《撕撕剪剪贴贴画画》 这节内容时，我准备好事先剪好的纸张，比如，以蓝色为背景的长方形纸片，以及相应的花花草草。为了让学生能够科学合理地进行学习，我用多媒体展示了实际的创作背景图，并按照这种方式，一步步地完成贴画。在我边讲授贴画的注意事项时，学生们都在全神贯注地听讲我的讲授内容。因而我对整堂课的美术教学充满了期待。通过对学生的作业展示，我发现他们中的作业展示和我课堂示范的作品一模一样，这也给自己的的美术教学带来了困扰。经过反复地思考以及和同事的协商，我知道了自己在示范性教学中，过多地强调每一步的实施步骤，严重束缚了学生的创造性思维，形成了纯模仿的作业效果。针对这种绘画效果，我应在绘画教学中注重对示范性教学度的把握。
三、“度”示范教学
小学美术教师在教学的过程中应该注重对示范性“度”的把握。首先，教师要给学生充分的展示自我想法的时间，让他们可以自由发表对教学内容的看法。其次，教师可以根据学生的想法，更好地把握学生的思维方式特点，并适时地对学生的想法进行启发性地引导，从而提升学生的美术学习力。
《会变的线条》这节课的主要内容时让学生根据线条的变化，形成自己的感性认识，提升对美的独特感受力。在这堂课的教学中，我分别展示了建筑、彩虹、立交桥等学生常见的景物，让他们找到与建筑对应的线条，并在此基础上让他们表达自己的看法。通过学生的描述以及我的引导，学生很快就明白了直线代表挺拔、坚硬;弧线代表柔美;螺旋线代表灵动。在学生掌握了上述内容后，我趁热打铁，给学生安排作业，让他们根据自己的心情，绘画相应的线条。在学生的作业中，我发现小东的作品最能表现他的心情，他运用流畅、舒展、柔美的线条表示自己的愉快心情。通过运用“度”示范教学，我让学生体会到线条不仅能够展示物体的原有特征，还能使线条表达自己的心情，从而在提升学生绘画技能的基础上，提升他们的美术表现力。
总结：小学美术教师示范性教学能力的提升，需要一个日积月累的过程。因而小学美术教师应根据自己的教学情况以及学生的学习能力，创设符合学生认知习惯的教学模式，并注重对示范性教学“度”的把握，从而让整体的课堂教学具有示范性的同时，激发学生思維的拓展性，进而将美术作为表现学生情感和艺术审美水平的重要输出口，从而让他们感受到学习美术的美好，陶冶学生的情操，培养他们的心性，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]马小芹. 课堂聚精彩 示范展风格——小学美术课堂示范教学的策略解析[J].美术教育研究. 2016（10）.
[2] 沈洁.有效 灵活 适度——谈小学美术教学中的“教师示范”[J].科学大众（科学教育）. 2017（12）.
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