浅谈教师对学生识记能力的培养

作者:未知

  摘要:“兴趣是学生最好的老师”,对于学生来说,学习兴趣在学习过程中显得尤为重要,在小学生阅读课文的过程中有很明显的体现。想要阅读首先要对字词有一定的积累,这样才能减少学生阅读时遇到的障碍,学生也能够体会到文章的中心大意,提高阅读效率与质量。在小学语文的阶段考试中,生字词也作为考点出现,所以对于小学语文教学来说,生字词有着很重要的地位。
  关键词:识记能力;组块教学
  一、提高学生对语文的兴趣
  学习语文是一个轻松愉快的过程,但识记字词、背诵文章将语文学科变得很枯燥。所以教师要采取一定的方法措施,激发学生学习语文的兴趣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所以教师需要做的就是将枯燥的知识变成学生容易接受的形式,让学生的学习过程更加轻松,也能提高学生对知识识记的效率。只有学生对语文产生兴趣,才会有强烈的学习欲望。所以,想要提高学生对识记语文知识的能力,首先要让学生对语文课充满热爱与期待。
  1、教学导入要妙趣横生
  教师在对字词讲解时,可以先给学生观看中国汉字几千年来的演变,激起学生的好奇心,然后再将要学习的汉字介绍给学生,整个学习过程学生的心情更加轻松,学习效率也会提高;对于词语的讲解,教师也可以根据情境写出一些例句,让学生大声朗读例句,学生在朗读过程中体会词语的含义,加深对词语的学习与记忆。这种方法看起来很简单,但也正是这种简单的方法,让学生在学习,有着事半功倍的效果。
  2、教学方法灵活多样
  整个教学过程中,学生与教师是教学的主体,师生之间要多交流、多互动。随着时代的发展与进步,传统的“满堂灌”这种教学方式逐渐淡出课堂,教师要根据教材内容以及学生特点设计课堂,让学生以“主人公”的身份参与到学习之中,活跃自己的思维,让他们自主学习探究,寻找学习的巨大乐趣,整个过程中,学生的识记能力也在潜移默化中得到提升。
  二、将强制变为习惯识,将被动变为主动
  在语文学习过程中,教师为了提高学生学习的自觉性,让学生在课上进行自主学习,但是学生学习效果却和预期效果背道而驰。经过认真的思考,发现大多数小学生的自制能力较差,自主学习的学习效率低下,对于语文作业,也只是机械的完成需要落实到笔头上的作业,而不做任何的思考。所以学生对知识的记忆周期很短,学习效果也很差。教师需要采取一定的方法去解决问题,可以通过课上对字句、诗词的听写,让学生在课下主动学习、识记字词,长时间使用这个方法,学生也逐渐养成了课下学习的习惯,教师也不必担心学生对字词的识记。
  随着年纪的升高,学生学习语文的压力也越来越大,所以教师可以采取一些办法去培养学生对语文的兴趣。小学阶段主要学习内容就是对字词的识记,课程就会有一些枯燥,学生对字词识记的效果也不好。为了解决这个问题,教师可以将学生分组,让学生之间进行“字词大比拼”,老师可以采用听写的模式,每组选一名学生代表到黑板上写,对这几名学生进行评比,成绩最好的就成为最优小组,也会有一定的奖励。相信这种模式会激发学生的学习动力,每个学生都想成为最优秀的那个,那他们就会暗自努力,自主学习。这样一来,即激发了学生对生字词的识记兴趣,提高了学生的学习质量,学生从被动识记转变为主动识记,学生的识记能力会有显著的提高。
  三、采用组块教学法学习语文
  组块教学法是建立在语文学习心理原理基础上的一种方法,也就是说,教师要在讲解大块知识的同时,将零散的语文知识整合成一个语文实践板块,让学生在语文知识方面得到全面的发展。一篇优质的课文,一定也有很多的教学点,比如说字词句篇、听说读写等等。教师在上课时都会根据课文内容来决定课上的学习内容,在对课文进行教学时,遇到生词一定会停下来给学生讲字词,碰到好的句型结构又会停下来讲几句,整个教学思路不清晰,教学内容不明确,学生的思维也会被打乱。组块教学可以解决教学的碎片化,把教学内容连点成线、连线成网,将知识形成内容版块,虽然可能会漏掉一点小知识,但是能让学生更充分的学习
  1.语文词汇内容板块
  小学语文的课文往往会有需要学习的字词、短语,属于陈述性的知识,教师可以设立一个情境将生词形成模块进行识记。比如用生词造句,可以描绘人、是、物等等,让学生在语境中记忆词组;也可以把生词按词性划分,让学生清楚不同词性的含义;还可以整理出生词的同义词、近义词、反义词,在学习生词的同时,进行一个知识拓展,拓宽学生的知识面。但对于语文词汇的学习不仅仅为了识记,而是要以字词为基础,在阅读、写作时能够将知识运用起来,真正转换为自己的东西。
  2.语法内容板块
  语文教学的目的就是让学生在学习过程中发现语文的一些特别之处,比如文章中的一些修辞手法、一些特殊句式,还有文章的整体结构这些规律性的知识,这都是我们要发现并且要学习的语文知识,但是真正的想学会这些规律,还需要在语文实践中加以运用,从“举三反一”做到“举一反三”,将知识转化为自身的语言能力。
  3.读写内容板块
  小学语文学习的基础知识最终都是为了读写服务,这一板块要让学生学会如何倾听、朗读、写作。學生的听说读写是经过长时间积累而具备的能力,在学习过程中对知识进行理性归纳以及科学整理,掌握语文写作的规律,通过多读、多写来提高学生的读写能力。
  这三个板块就是教师在教学时整合教学内容形成的,将语文知识变得更加有规律,学生学习时的思路也会更加清晰。组块教学法可以根据课程内容设计相应的活动板块,一个活动板块可以包括一个或多个内容板块,或者多个活动板块都为一个内容板块服务,利用这种方法建立一个完善的教学系统。
  结束语
  小学语文是学生在小学阶段的一门重要学科,所以教师要尽自己最大的努力帮助学生在小学阶段打好基础。利用组块教学的方法,将杂碎的知识整合起来,让学生能够轻松高效的学习语文;更重要的一点,通过组块学习改善了学生的语文学习,学生学习其他学科时也会受到组块教学理念的影响,进行有条理的学习,让学习生活更加美好,这也是语文学习最美好的憧憬。
  参考文献:
  [1]薛法根,组块教学:指向言语智能发展,语文建设,2016.08
  [2]郝帮华,浅谈提高小学生对生字词的识记能力,教材教法,2013.09
  [3]唐仕慎,小学语文教学应注重培养学生的识记能力,我教我思,2011.10
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