声乐教学对学生演唱能力的培养

作者:未知

  【摘要】随着社会的不断发展,音乐文化逐步成为当代人们休闲娱乐的新宠,备受社会群众喜爱,不少学生纷纷投入到声乐课程的学习活动中,通过学习声乐演唱技能,提升个人演唱能力,利用歌声丰富自己的精神生活。为此,本文将针对在声乐教学活动中如何培养学生的演唱能力进行探究。
  【关键词】声乐教学;演唱能力;培养策略
  【中图分类号】G642                           【文献标识码】A
  前言
  通过人的声音开展演唱活动的音乐表演形式被称为“声乐”,这种表演形式主要依靠声带发音,通过口、舌、鼻之间的相互配合,控制好气息的运动力度与运动速度,使声带发出连贯、悦耳的声音。声乐是当代音乐教学活动中的重要组成部分,演唱者开展声乐演唱活动时,不仅需要具备演唱能力,还需要具备特定的表演技能以及情感表达技巧。
  一、声乐教学中影响学生演唱能力的因素
  在声乐教学活动中,影响学生演唱能力的因素主要涉及三个方面的内容,即演唱技巧的转化程度、心理情绪的控制情况、情感表达的应用能力。
  (一)演唱技巧的转化程度
  学生是否具备扎实的演唱功底,能否做好声乐演唱技巧的转化工作,直接影响到学生对歌曲诠释的能力。在声乐教学中培养学生的演唱能力,需要将学生先天演唱条件为基础,不断改善自身在演唱过程中所存在得到不足之处,利用自己得到演唱优点,规避自身演唱缺点,进而提升自己的演唱水平。
  (二)心理情绪的控制情况
  学生在演唱过程的心理情绪直接影响到学生对声乐演唱内容的诠释效果,学生如果在演唱过程存在紧张、自卑等不良心理,学生在演唱的过程无法敞开心扉、放飞自我,整个演唱过程将处于一个压抑、紧张的状态,难以提升学生的演唱能力。为此,在声乐教学过程,教师需要积极做好学生心理情绪疏导工作,让学生树立正确的人生观、价值观与世界观,拥有一个健康、良好的心理状态,缓解学生在演唱过程中紧张、压抑的情绪,使学生能够积极做好个人心理情绪的控制工作,尽最大努力降低不良心理对演唱活动的影响。
  (三)情感表达的应用能力
  情感表达是声乐演唱活动的内在价值,在声乐教学活动中占据不容忽视的地位。不同的声乐作品,拥有其不同的音乐思想内涵,学生在演唱过程需要带着不同的情感对其进行演唱,将个人情感与原创者所要展现出来思想意识合二为一,让声乐演唱作品更具思想内涵,有效增强声乐演唱作品的感染力与影响力。
  二、培养学生演唱能力的基本原则
  在声乐教学活动中教师培养学生演唱能力需要严格遵循三方面原则,即兴趣引导原则、以练代学原则、因材施教原则。
  (一)兴趣引导原则
  兴趣是调动学生主观能动性的重要手段。在声乐教学中,教师需要充分了解学生的心理需求与生理需求,正确把握学生在日常生活中的兴趣点,在完成传统曲目演唱的基础上,在众多声乐表演素材中挑选一些学生喜闻乐见的声乐演唱作品,并在整个教学过程不断对教学内容、教学方法进行创新,丰富学生声乐学习内容,拓展学生学习声乐知识与技能的渠道,从多种途径入手充分调动学生的主观能动性,使学生能够在教师的引导下积极主动的参与到声乐演唱的学习互动中,在反复实践、演练中逐步提升个人演唱技能。
  (二)以练代学原则
  舞台表演提升学生声乐演唱能力的关键途径。学生在掌握一定声乐演唱知识与技能的前提下,有组织地开展一系列声乐表演活动,让学生能够将理论知识灵活的转化成实践技能,使每一位学生均能够克服自己心中的恐惧、紧张心理,勇敢地将个人能力展现出来。因此,教师组织学生开展声乐学习活动时,需要将基础知识教学与实践技能运用放在同等地位,定期组织学生开展技能实践,为学生提供更多自主学习、自主创作空间和平台,在实践与锻炼中不断提升学生的实践演练技能。学生在进程声乐实践训练时,需要严格遵循发生训练要求,积极做好从心理到生理的转化工作,扎实稳步地开展发生训练活动,使学生能够在反复的练习中不断对所学内容进行巩固与创新。
  (三)因材施教原则
  在“以人为本”发展的背景下,教师组织学生开展声乐教学活动,需要充分了解学生在声乐学习中的实际情况,例如学习兴趣、学习态度、学习能力等,根据声乐教学大纲的各项要求,结合每一为学生的实际情况,尊重学生个体差异,科学制定教学计划,对学生有针对性的引导,使每一位学生均能够从声乐教学中获得知识的收获与喜悦。
  三、声乐教学中培养学生演唱能力的办法
  (一)落实技巧培训
  在声乐教学活动中,想要让学生具备良好的演唱能力,需要提高气息训练与发生训练的重视,有计划的组织学生开展气息训练、发生训练活动。教师组织学生开展气息训练时,需要运用科学、正确的训练方法,使学生能够根据自己的实际情况,寻找到适合自己的呼吸方法,通过反复练习,不断提升腰部力量,增强唱歌时气息力度,保持正确的演唱姿势,放松身体,保持气息平稳,并在演唱过程中灵活运用气息的各种变化技巧;教师组织学生开展发生训练时,需要及时做好学生的教学引导工作,让学生能够在演唱的过程将喉头完全的打开,正确找准发生部位,同时对歌唱语言给予高度重视,做到吐字清晰、用词准确。
  (二)创新教学方法
  在当代声乐教学工作中,教师已经逐步走出传统教学思想的束缚,通过借助多媒体教学方式,先进的教学材料,不断对声乐教学方法进行创新,使声乐教学活动具有多样性与丰富性。为提升声乐教学质量与教学效率,教师需要严格遵循兴趣引导原则、以练代学原则和因材施教原则,分别从演唱技巧、心理情绪、情感表达三方面入手,对现行教学方法进行改革与创新,进而衍生出生活化教学法、游戏化教学法等多种声乐表演方式。生活化教学法是一种以现实生活为素材,通过借助生活中的一些现象,对学生进行引导,拉近课堂与生活之间的距离,使学生能够对理论知识与实践技能有一个客观、全面的认识,充分调动学生的主观能动性,让学生均能够积极主动地参与到声乐教学活动中。
  (三)丰富歌曲内涵
  演唱能力并不是孤立存在的,它不仅是一种表演技能,还是一种情感表达方式。在声乐教学活动中教师想要提升学生演唱技能,需要提高声乐作品内涵的重视,加深学生对歌曲内涵的理解与认知,使学生能够根据个人理解对歌曲的意义与概念进行诠释。不同的声乐作品拥有不同的思想内涵、文化背景,教师在开展声乐教学活动时,首先需要向学生讲解声乐作品的创作时间、创作背景以及创作者的个人经历,让学生能够对声乐作品所拥有的思想内涵有一个简单、直观的了解与认知;然后,教师组织学生聆听不同风格的声乐作品,让学生能够了解不同情感色彩声乐作品的表达方式,通过反复聆听认真品味歌曲的思想情感内涵,使学生能够从创作者的思想情感视角出发,对声乐作品所拥有的艺术内涵进行接卸;最后,学生根据自己对声乐作品的理解和认知,灵活运用声乐演唱技能,将声乐作品演唱出来,实现对声乐艺术作品的二次创作,在原有声乐作品的思想感情上进行升华与提炼。
  四、总结
  综上所述,在声乐教学活动中培养学生演唱能力,首先需要教师明确声乐教学中影响学生演唱能力的因素,分别从演唱技巧、心理情绪、情感表达三方面入手对学生进行引导,使学生能够对声乐演唱知识与技能有一个正确、全面的把握;其次需要教师在声乐教学工作中严格遵循兴趣引导原则、以练代学原则和因材施教原则,充分调动学生对声乐知识与技能的学习兴趣,让每一位学生均能夠积极主动的参与到声乐演唱技能的学习活动中。
  参考文献
  [1]陈家宁.“跨界演唱”在声乐教学过程中的可行性与实践性探究[J].艺术评鉴,2018.
  作者简介:董艳艳(1978—),女,济南,研究生,副教授,山东艺术学院,研究方向:声乐表演。
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