对学生作业改革的一点尝试

作者:未知

  在小学阶段,国家教育部明确规定“小学一二年级不留书面作业,其他年级书面作业控制在一小时之内”,因此我们可以改变传统的作业内容和形式,布置一些以口头表达、游戏、小实验和小调查的形式来布置作业游戏性作业和实验性作业。
  一、作业形式
  (1)口头型作业。小学一二年级不留书面作业,所以我们经常可以布置一些口头的家庭作业,例如在教学完“1—10的认识”一课后,我就布置了这样一个作业:在生活中找一找1—10的数。孩子们在汇报的时候说道:我们家有1只小狗、我们一共有5个人……,还有孩子说:我们身上就有很多数字:1张嘴、2只眼睛、10个指头……。从这样的作业中我发现学生已经会用数学的眼光去发现数学,拥有一双善于发现的眼睛。
  (2)游戏型作业。为了让数学作业变得活泼、富有趣味,我们可以设计一些游戏性的作业。游戏型作业就是以课堂教学内容为基础,用游戏的形式,通过学生独立完成或与同学家长一起完成,从而使课堂教学内容达到熟练程度。例如在学完“认识物体”后,可以布置回家和自己的父母和自己的伙伴玩“摸一摸、猜一猜、搭一搭”的游戏。
  (3)实验性作业。数学知识的学习比较枯燥、比较抽象。而小学生易接受直观的感性知识,利用知识原型和学生的实践操作,可以化难为易。在学完“体积和容积”一单元时,布置了一个实验性作业。实验名称:浪费了的水,测量一个漏水的纸杯在10秒钟内流掉的水的体积,并以此为依据预算,一个没拧紧的水龙头一个月将浪费的水。水龙头没拧紧,以前对学生而言,可能是小事一桩,可是通过实验结果和水价的运算,他们在这次数学作业中明白了更多的道理,强化了节水意识。这种数学作业收到了“一箭双雕”的效果。
  (4)调查性作业.未来的社会是一个开放的、创新的、信息化的经济社会。为了培养学生获取信息的能力,我设计了调查性作业。通过调查型的作业,学生把学习内容和社会联系起来,提高了学生的人际交往、获取信息以及实践的能力。
  二、让学生有不同发展——布置不同的作业
  因为学生存在着一定的差异性,所以课堂上就出现有的孩子就吃不饱,有的吃不了的现象。为了解决这个问题,我采用了这样一个方法——“数学小卡片”,下面我就介绍一下我的这种方法。
  “数学小卡片”顾名思义,就是指的是作业纸的纸张的规格要小。我让学生买一个小本子,是一张张纸由螺旋铁丝串成的本子,这样的本子是一张张独立的纸,可以随时撕下;第二就是布置的作业不应过多,以一道两道题就可以了,主要是根据课堂上的一些重点和难点问题进行设计作业,第三就是“数字小卡片”的使用很广泛,可以是全班学生使用,也可以是优等生使用,更多的是一些学困生的使用,根据不同层次的学生设计不同的作业。“数学小卡片”的使用的优点之处就是它在课堂上的分层使用,让一部分孩子做基础作业,让一部分孩子做提升练习,满足了每个孩子的需要。
  三、让学生爱上作业——改变作业评价机制
  作业批改是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。下面是本人在作业评价方面的一些做法,收到了比较好的效果。
  (1)(奖励机制,调动学生作业的积极性。心理学的实验表明,通过激励人的积极性可以增加3-4倍。因此,我在评价学生的作业时,通过适当的“物质”刺激,巩固学生良好的作业行为。
  学生作业情况记录是实施管理评价的基础,我设计了作业情况记录表贴在学生作业本的扉页上。前段时间,要求学生认真完成作业,作业批改后,得到“5分”的到小组长处领“星星”,一段时间过去之后,提高要求:作业又对又清楚的,得到“5分☆”,到小组长那里领星星,这样每天累计着,满十颗小星星得到一张表扬信,集满10张表扬信换取一张大奖状。这个奖励的方法收到了比较好的效果,明显学生作业的正确率提高了,作业也清楚了。
  (2)展示机制,学生体验成功的喜悦。数学作业评价不是短期性的,应该贯穿于各个阶段的学习活动中,通过开展一些丰富多彩的活动进行作业评价,给每位学生展示作业的机会。平时,我会举行优秀作业展览、开设作业展示课。我经常把优秀的作业拿来展示,让每个孩子说一说看到他的作业你有什么想说的?对比自己的作业,你以后会怎么做?被展示到的学生当天的作业另加一颗星星。
  以上是自己對作业布置方面的一点看法和一点做法。总之,在布置作业时以学生的发展为根本,这样才能激发学生完成作业的兴趣,养成良好的作业习惯,并在作业中巩固知识、提高能力,让作业成为他们思考的乐园!
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