“高中物理创新一点”
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摘要：为了使高中学生在平时学习的课堂上更加活跃地参与课堂教育，高中物理进行了创新，改变了以往传统的教育模式。这样的创新教育在教学中做出了合适的调整后，更加适合高中生的物理水平，教师也能更直接地了解到每一位学生在物理方面的学习状态。本篇文章以“高中物理创新一点”为主要切入点，进行了大量调查和实践，证明了在创新教育策略的实施下，高中物理教学得到了提高。
关键词：高中物理;教学;创新
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0050
高中物理课将重点放在了物理课堂与学生之间的交流上，更加注重学生通过课堂获得的实践能力和相应的知识储备，高中物理的创新能够在一定程度上达到这样的教学效果。本文将从教学中的“交流”到学习过程中的“实践操作”以及与“生活的紧密联系”来阐述高中物理教学创新的变化，希望这样的教学策略能够起到更加有效的教学作用。
一、交流，让思维在传递中升华
新课标改革体制下的很多课程分别进行了创新，高中物理也无例外。此次改革主要在于调动高中物理课堂上的交流讨论氛围。教师在教学过程中，采用让学生进行分组讨论的方法，把课堂的主动权转移到学生的手里，在交流中学生展示自己的思维想法，让课堂教学不再拘泥于陈旧观念和传统教学，促使学生更加积极地参与到学习中来展示自己。这样的创新教学方式，在学生学习过程中增加了很多乐趣，还有利于提高学习效率。
曾经有教师在课堂上进行实践。比如在《相互作用》这一章，教师在讲解重力弹力摩擦力的同时，将课堂成员分为三组，一组学生进行重力试验，并通过实验讲出自己对重力的理解。在进行实验的过程中，参与感带来的责任感，使学生更加认真对待实验过程，也比由教师操作，学生观看的效果要更好。教师在学生进行试验并得出结论后，结合课本知识对学生的结论进行点评和纠正，使学生既记住了重力的理论，又正确理解了重力的解释，还使其更加喜欢物理课堂，一举两得。《弹力》和《摩擦力》也可以通過这样的方式在学生的参与下进行知识的渗透[1]。这就是交流，而不是一味的输出，这样的创新教学方式能够有效提高教学效率和课堂质量。
二、以实践为基础，在体验中获得收获
高中学生在这个年龄阶段已经拥有了相对成熟的心智和理解力，但知识储备还在积累阶段，所以大多数学生对知识和外界充满了探索的欲望和好奇心。高中物理开始带领学生一步步揭开外界自然规律，有很多难以理解的生活常识，也在物理知识的理解下恍然大悟。所以，高中物理与高中生相互成长，创新的高中物理在不断解锁知识的道路上也突破着自身的教学局限，将实践注入教学过程中，以实践推动学生更加主动地参与和理解物理知识。
教学中的实践往往通过一定的教学道具进行体验，除了一些现成的设备可以实践操作外，物理课堂中也有很多能够自己动手制作的设备。通过制作，在过程中体会物理原理，比如在学习《磁场》一章时，第一节通过《指南针与远洋航海》引出磁场的概念，教师就可以在课堂上演示指南针，并让学生学习如何使用，使学生一一上台感受，通过亲自使用进行体验，见证中国四大发明与物理知识的联系。除此之外，本章节中提到的《磁性材料》一节中，教师可以在课后布置相关任务，让学生在课后主动学习如何辨别磁性材料，并将学生探索得到的磁性材料带来学校，在课堂上进行展示。这样，课后的学生可以在不同于传统的作业任务中体验到乐趣，也能更加了解磁性材料和磁场，还能够通过对比展示自己未能发现的知识点，借鉴学习别人的长处[2]。
通过这样的教学方式，进行了一段时间的创新改革后，大大提高了学生学习物理的兴趣，这些实践活动可以更加有效地加深学生记忆。
三、将学习融入生活
物理属于理科，而理科的学习十分注重实用性，物理的实用性在生活上也发挥得淋漓尽致。在实际生活中，我们随处可见物理知识支撑的生活设备。高中学生在物理课堂上通过学习物理知识能够融入各种物理情境，很大程度上激发了学生对物理原理的好奇心。将学习融入生活，旨在将课堂的学习乐趣继续渗透在生活的各个方面。学生在生活中提高对物理的思考，有助于自己知识范围更加广泛和深入，探索和思维能力得到提高，教师在教学过程中也会更加轻松。
比如在高中物理中接触到的《万有引力与航天》这一章，学生可以在课后自行上网搜索行星的运动，太阳与行星间的引力。而万有引力定律，不仅可以被牛顿思考，也可以让学生在生活中体验牛顿的思想。当苹果落地时，学生不再“坐视不管”而是发动大脑思考原因，用接触到的物理知识能够给这个现象一个合理的解释，将生活与学习联系起来，深入理解，融会贯通。由此还能举一反三地联系到重力、作用力、吸引力等一系列物理中的力在生活中如何通过实物体现出来。这种主动学习的行为将学习上的思考带入生活细节，融会贯通。反过来，在生活的角度又印证物理知识，使学生既加深了印象又增加了学习趣味。这对推动物理教学创新改革有很大帮助，也很好地提高了学生的物理水平和学习积极性。
四、结束语
以往的高中物理采用传统的教学模式一味输出简单枯燥的物理知识，虽然在一定程度上完成了教学任务但没有收到很好的教学效果。新课改后的物理创新教学模式改变了教学策略，让物理从复杂变得简单，变得更加贴近生活也更容易被学生理解。同时也强调了物理的实用性并调动了学生的积极性，是值得更加广泛地推广和运用的。
参考文献：
[1] 周莉英.高中物理创新一点——对高中物理教学创新教育的思考[J].时代教育，2016（24）.
[2] 扎格措.浅谈新课改下的对高中物理教学创新思考[J].中国科技投资，2013（A32）.
作者简介：潘临超（1982），性别：男，民族：汉，籍贯：浙江台州，学历：大学本科。任教于浙江省台州市灵石中学，研究方向：人教版高中物理教学。
（作者单位：浙江省台州市灵石中学 318024）
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