如何提高学生英语听力理解能力
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作者: 王文静
摘 要： 听力理解能力是影响学生英语整体水平的一项重要因素。本文从听力策略的提出、影响听力理解的因素及如何提高学生英语听力水平等方面进行了分析和探讨，旨在提高学生英语听力理解能力。
关键词：英语听力理解能力 听力策略 影响因素 提高方法
听、说、读、写是大学生英语综合能力的四个方面，听力是放在第一顺序的，听力英文为Listening Comprehension，即听有声语言，并对其理解的能力。因此，英语听力理解能力作为获取信息的重要手段，直接影响着学习的其他方面。如何在教学中改进听力教学方法，提高学生的听力水平，已成为英语教学工作者所面临的一个亟待解决的问题。
一、听力策略的提出及其主要内容
国外的资料研究表明，听力教学的研究与实践大致经历了以下几个阶段。
1.二十世纪六十年代，听力障碍主要被归结为对语音系统了解不够。教学的重点放在对音节的分辨、语调的高低、重音的变化等语音信号的训练上。
2.二十世纪八十年代，教学的重点转移到对学生进行常规的听力理解的训练上。这里强调的已不是语音的辨音问题，而是对大段口头语言的整体理解问题。
3.近十几年来，对听力过程的本质有了进一步的认识：在日常生活中，人们都是有目的、有选择地听。一个全新的帮助学生提高听力理解能力的方法正在出现，即听力训练的安排力求更贴近实际生活，更符合能力自然发展的过程。
4.同时出现的另一种方法是强调学生在听力课上的小组活动，提倡听者之间的互相帮助和协助活动。
根据上述材料可以看出，教学的中心日益倾向于激发学生的主动性，提示学生意识到自己在母语里所具备的能力。这种教学中心的确立不仅有利于帮助学生建立自信心，而且能引发教师思考以下问题：如何使学生能够利用自己在母语里已有的听的能力？
在实际生活中，为了增强“倾听”的效果，人们往往根据不同的听的目标采取不同的听的策略。因此，研究这些听力策略，对改进听力课堂教学活动和训练效果会有重要的启示。在听力训练中经常使用的听力策略通常有以下三种：为把握整体意思的听、为了解某些具体信息的听、为学习所听内容而进行的精听。
二、影响英语听力理解的因素
（一）英语基本功因素
英语语言的三要素为：语音、词汇、语法。熟练掌握这三要素是听力理解的基础。语音方面的不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等语音现象使很多学生不能准确理解句意和段意。词汇量的缺乏和语法知识的欠缺也会影响听力的效果，现在大多数的高职生词汇量贫乏，并且没有形成较为系统的语法体系，不熟悉基本的时态、语态、句式，这些会造成他们理解上的困难，从而对他们的听力理解造成很大干扰。
（二）文化差异因素
由于中西方国家的文化形成发展过程有很大差别，所以现在存在较大的文化差异，这种文化差异对学生的听力理解必然造成一定的影响。中国学生在听欧美人士撰写的文章时，常常因为不了解他们对社会制度、风土人情、民俗习惯及人们的思维方式和价值观念等而感到所听材料虽然没有新的词句，但仍然不能听懂内容，有时还会产生误解，可见文化环境的不熟悉会带来较大的理解误差。
（三）心理因素
心理学告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就容易产生恐惧心理，所以在听的过程中，大多数学生一旦出现了没有听懂的语句，就会出现烦躁不安，精神紧张的心态，越紧张越没办法集中注意力，从而影响下面的听力理解。另外还有一种情况，就是学生在听的过程中好像什么都听懂了，可是听完后又什么都记不准确，这种学生的有限短时记忆也是影响听力理解的主要原因。
三、如何提高学生的英语听力理解能力
（一）克服影响听力理解的因素
1.强化基本功的训练。加强学生语音的训练，完善学生基本的语音规则，使他们能够正确地发音并能识别各种语音变化情况；引导学生加强词汇训练，使学生能够熟练掌握一定的词汇、短语；指导学生系统学习语法知识，使学生能够形成较为完善的基础的语法知识体系。
2.深化背景知识的导入。以多种渠道向学生导入文化背景知识，介绍英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情等方面的知识，激发学生对其文化知识的学习兴趣，不断扩大学生的文化背景知识。
3.培养学生的自信心。首先要让学生认识到听力学习的艰巨性和渐进性，然后向学生讲解听力学习的特点和方法，并且做好学生的心理疏导工作，帮助学生树立战胜困难、学好听力的自信心。
（二）有效应用听力策略进行课堂教学
策略的有效配合使用，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，而且有利于帮助学生建立自信心，积极主动地参与到听的活动中，从而达到较好的听力训练效果。我们在进行策略教学的时候，主要应该按照以下原则进行听力策略训练。
1.Global listening听力策略是为了把握所听材料的整体意思，该策略成功的关键在于练习题的设计。教学中这类练习题设计应该遵循以下原则：一是引导学生做好听前的预测活动；二是帮助学生在听的过程中将注意力集中在关键词、句上；三是指导学生根据所提供的线索克服听的过程中出现的障碍，进行有效的猜测、联想和判断。
2.Selective listening听力策略的目的是培养学生能听出一些具体信息的能力，尤其是从语言程度略高于他们实际水平的材料中进行信息选择的能力。教学中这类练习题设计应该遵循以下原则：一是引导学生不仅从内容而且从结构上对所听材料进行预测；二是明确规定学生听的任务和目的，以及在听的活动中充当的角色；三是为学生提供克服障碍和捕捉信息的线索。
3.Intensive listening听力策略主要是对所听材料在语言、语法、词汇及语音方面做进一步学习，教学中对于精听练习题设计应该遵循以下原则：一是将学生的注意力集中到影响听力理解的语言点上；二是指导学生在理解的基础上学习新的词、词组和句型等语言知识；三是对词汇在实际运用中的连续等语音变化进行学习。
总之，英语听力理解能力是多方面的综合情况，与英语的 “说、读、写”密不可分，提高英语听力理解能力水平也不是一朝一夕的事情。因此，要提高学生的英语听力理解能力，不能完全单靠几节听力课或老师有限的听力策略训练来解决，最为重要的是学生要抓紧时间狠下工夫多听、多练，并在老师的有效指导下掌握基本的语言基础知识和听力技巧，只有通过学生不懈的努力和老师有效的训练才能提高学生的英语听力理解水平。
参考文献：
［1］文秋芳.英语学习策略论［M］.上海外语教育出版社，2000.
［2］胡春洞.英语教学法［M］.高等教育出版社，1990.
［3］王守元，苗兴伟.大学英语听力教学的理论与方法［J］.外语电化教学，2003，（3）.
［4］张琼.语境与英语听力教学［J］.西南民族大学学报，2004，（3）.
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