口语交际教学刍议
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作者: 刘小虎
口语交际能力是人们立足社会必须具备的技能之一。谈心、打电话、开会、做报告、找工作、交朋友等都需要有一定的口语交际能力。《语文课程标准》明确提出了培养学生口语交际能力的目标,可以说这个目标的提出既向教师和学生提出了新的挑战,又适应了时代发展的要求。由此可见,口语交际能力的培养,已是刻不容缓、势在必行。但长期以来的传统教育都是“重文轻语”,教师在台上唱“独角戏”,学生在课堂上被动地“听”和“记”,得不到主动的“说”和“讲”,学生的口语交际能力得不到充分的锻炼和发挥。这样不但阻碍了学生口语交际能力的发展,而且严重影响了学生心理的健康发展。
作为一线的语文教师,我们必须肩负起培养学生的口语交际能力这个重要职责,坚持不懈地把口语交际贯穿在语文教学中。平时教学,应结合学生的特点,充分挖掘教学资源,以激发学生主动、积极的交往情绪为基础,以提高学生的口头表达能力为目标,培养学生的口语交际能力。
一、在阅读教学中,培养口语能力
课文是学生学习规范语言的依据,阅读是口语交际的敲门砖。试想,连一篇课文都读不通的人,还能口语交际吗?因此,在教学中要尽量把时间让给学生,让学生借助读,借助说,把课文语言内化成自己的语言。
1.从题目入手进行交际训练。文章的题目是文章的窗口,很多文章明白了题目也就明白了文章的价值取向和主要内容,所以我十分重视引导学生感知、理解文章的题目,认识课文题目的作用,让学生说说:看了题目,自己知道了什么?假如让你写这个题目,你该如何选材和构思?这样不仅使学生明白了文章题目的重要性,而且使学生明白了什么样的题目应该有什么样的内容,更重要的是锻炼口头语言表达能力。
2.利用课文内容进行交际训练。文章内容的学习方式多种多样,如描述图画、回答、朗读与背诵、续编故事、复述、表演、讨论等。不同的学习方式,会从不同的方面提高学生的口头语言表达能力。文中的插图或看图学文中的图画,要让学生一部分一部分观察之后,连起来说图意,训练学生的组话能力;课堂回答也是常用的训练方式,教师应要求学生想全面、答完整,还可以谈谈自己的收获、感受等;学习完课文,有些段落可让学生复述或发挥想象进行创造性仿说、续编,加深学生对课文内容的理解,训练学生的想象力、创造力,提高学生的口语交际能力。另外,朗读和背诵,也可以丰富学生的词汇,增强学生的语感,把课文的语言内化为自己的语言,养成准确、熟练、流畅、完整的说话习惯。
总之,教学中,应有机地将复述、朗读、演讲表演、辩论、点评、总结有机地结合起来,见缝插针,创造一些可以利用的时机,使得阅读和口语表达齐头并进。
二、在作文教学中,培养口头表达能力
常规的作文教学培养学生的写作能力,而弱化口语训练,其实,写作这个环节同样可以培养学生的口语交际能力。
1.在练习写作之前先进行口头作文。以往的作文常常是直接用书面表达,不妨尝试先口头列提纲,四人小组讨论、交流提纲,然后请不同层次的同学口头作文,其他同学在听的过程中发现问题、提出问题、讨论问题,最后形成书面作文。这样训练不仅能增强学生的口语交际能力,而且能大大提高写作能力,效果很好。
2.评改交流。作文交流是提高学生口语表达能力的一种有效途径。作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。评改是学生再认识再提高的过程。本着提高学生口语交际能力的宗旨,平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。这样一来可让学生欣赏别人好的作文,二来可让学生“评”的过程中提高自己的口语交际能力。一开始学生并不适应,不知该从何下手。在第一次作文讲评交流课上,我先作示范:对一篇习作,我们可以从以下几个方面着手讲评,文章写作是否紧扣中心,文章的详略安排是否妥当,选材是否新颖,作者遣词造句的能力如何,等等。经过我的示范与提示,学生对评价作文有了一个大致的概念,跃跃欲试。每星期的优秀作文讲评课,同学们总是情绪高涨,各抒己见。上来交流的学生听着同学对他作文的评价,逐渐将它转化为自己的能力,而且很乐意修改自己的作文。这种形式的训练,使写作和口语交际能力获得了双向提高。
三、在实践活动中,强化口语交际训练
学生的口语交际能力真正得到提高,要经历各种语言实践。因此,口语交际能力的培养必须和实践活动结合起来进行。
1.校园交往实践式。学生在学校生活环境中,要注重正确的师生交往,大胆与各位老师交往。有的同学生性比较胆小,不善于和陌生人交流,教师应有意识地创造机会让他们去锻炼。有一次班里的粉笔没有了,我叫一位平时不善于交际的同学到总务处张老师处去领几盒粉笔,并告诉他注意礼貌。过了一会儿,他拿着几盒粉笔高兴地进来了。他告诉我:“我进去后看到有好几位老师坐着,就问:‘老师,请问哪位是总务处的张老师?’张老师站起来后,我告诉他我班的粉笔用完了,想再领几盒。”就这样一次简单的交往,锻炼了他的胆量和口语交际,消除了他的胆怯心理。
2.家庭交往实践式。学生要正确地与家庭成员交际交流。父母是孩子的第一任老师。教学中,我们应遵循“家校共育”的原则。学生设计了家庭沙龙,如开心辞典、故事会、每周影评、焦点访谈、实话实说、文艺汇演等形式,营造家庭文化气氛,回到学校后,他们还互相交流,达到了强化训练的目的。
3.社会交往实践式。口语交际不能只局限于课堂,还应让它走出课堂,辐射到校园的生活,并走向社会,成为真正的人与人之间的交往。社会是实施“口语训练”的无边课堂。老师应该引导学生参与社会交往,开展各种社会交往实践活动。如组织参观、访问、调查活动,组织慰问、宣传做好事等活动,以开阔学生的视野,增长学生的知识,使他们在每一次社会交往实践中都产生新的启迪。
要使学生口语交际能力得到充足的提高,其方法是多样的,途径也各不相同。只要我们认真分析学生的现状,充分挖掘教学资源,从平时的教学入手,创设交际情境,鼓励每一位学生积极参与,学生在此方面肯定会得到长足的发展。
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