数学教学中如何转化后进生
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作者: 赵星
摘 要： 在数学教育过程中，不可避免地存在一些学习困难的学生，其中有智力型后进生，也有非智力型后进生。如何转化非智力型后进生，是当今数学教育的重要课题，教师要采取相应的措施，全面提高教学质量。作者结合教学实践谈谈看法和体会。
关键词： 后进生 数学教学 转化方法
所谓的后进生，就是班上学习成绩较差，进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，开小差，反应迟钝，接受能力差，平时作业靠抄袭，考试经常挂红灯，学习方法不得当，学习缺乏积极性，等等。面对这样的学生，教师肩上的担子很重。转化后进生至关重要。后进生对学习有强烈的逆反情绪，缺乏独立性、自信心，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生的学习进步。因此，注重后进生的转化工作，对提高初中数学教学质量具有重要的意义。
下面我就在数学教学中后进生的转化工作谈谈自己的看法。
一、注重情感教育，培养后进生对数学学习的兴趣，激发学习积极性，主动接受教育。
1.教师对“后进生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件 。
一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住打击，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，后进生有一种怕遭冷落的共同心理。因此，只有对后进生抱有诚挚的爱、平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。对待数学后进生，老师应“关怀备至”，用自己的真情去唤起他们的上进心。可以通过面批作业、课堂提问、课堂巡视，向他们了解知识“卡壳”的原因，进行必要的补讲和耐心开导，对于他们作业、答 问中的错误要循序善诱，切莫恶语伤人，“雪上加霜”。此外，还要设身处地为他们着想，善意地诱导他们不断觉悟，最终让学生产生“为师而学，不学好对不起教师”的心理。在这种心理支配下，学生积极性与日俱增，变被动学习为主动学习。
2.改进教法，加强数学学习兴趣的培养 。
初中学生的认识心理特点，告诉我们：培养学生学习兴趣的有效途径，就是在教学中，努力实现智力操作和实验操作的有机结合。另外，特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲三角形三边关系时，可让学生自己准备几根木棍，动手搭三角形，从而发现三边关系。另外，教师在课堂教学时对后进生要优先提问，优先辅导，优先检查评价。评价时，特别应注意后进生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励，增强学习信心。
3.加强思想教育，培养激发后进生的学习动力。
一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有“破罐子破摔”的想法。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事，等等，帮助他们树立正确的学习目的，激发学习动力，激发为祖国四化建设而学好数学的热情。
4.降低要求，减轻作业负担，帮助后进生掌握学习方法和思维方法。
对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。认真把好考试关，注意培养后进生的自尊心和自信心。要有意识地出一些较易的题目，培养信心，让他们尝到甜头，意识到自己也是可以学好的，逐步改变他们在思想上认为自己总是低人一等的印象，从而达到转化后进生的目的。同时引导学生抓住解题规律，用规律指导练习，这是提高学习质量，减轻作业负担的根本途径。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高解题能力。
习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力差异是很小的，都能学好。数学后进生往往是由于没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。
我们的教材在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读，其宗旨是设法使学生感到有趣。学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准、高要求，在教学实践中教师应注意以下方面。
1.培养学生自觉学习的好习惯。
不仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固，都需要学生通过自觉学习来完成。养成了自觉学习的习惯，成绩一定会突飞猛进。
2.充分发挥集体功能，积极开展学习活动。
要转化数学后进生，仅依靠教师的力量是不够的，必须充分发挥集体功能，开展丰富多彩的数学活动。学生间的学习互助，能使其在相互切磋中交流信息，取长补短，启迪心智。为此，可在班上成立数学兴趣小组，成立“一帮一”学习互助组等。前几年我刚接手一个新班级时，很沮丧，很着急，这是一个均分比同层次班级低十几分的落后班级，有大量的后进生，我该如何面对？我想了很多办法，如向老教师虚心请教，根据班情，建立了学习小组，里面有至少两名好一点的学生，负责小组的解疑释惑，等等，哪个学生，哪个小组有进步，我都会有适当奖励。组员之间，小组之间开始了竞争，我欣喜地看到原来对学习一点都不在乎的学生也开始关注分数，也开始为讨论题目争得面红耳赤，班级学习氛围在静悄悄地发生改变，我看到了我们班与其他班的差距在慢慢缩小。实践证明充分发挥班集体的作用能有效转化数学后进生。
3.培养课后及时小结的习惯。
在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里。这样有针对性地去学习，使学生学习的效果明显增强，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。实践证实，只有养成正确的学习习惯，学生才能保持对数学的学习兴趣。
实践证明采用上述教学方法对提高后进生的成绩是有帮助的，对提高数学教学质量也是有极大帮助的。教师树立科学的态度，强烈的事业心和高度的责任感；按照弄清情况，找准问题；明确原因，对症下药；灵活积极运用上述措施，转化数学后进生，大面积提高学生数学素质是完全可能的。以上是我从教几年来的看法，有不足之处还望各位同仁指导批评。
参考文献：
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