谈初中数学小组合作学习

来源:用户上传      作者: 李宝玲

　　摘 要： 小组合作学习是目前世界上普遍采用的一种富有创意的教学理念和方略，被人们誉为近十几年最成功最重要的教学改革。小组合作学习是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。合作学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。
　　关键词： 初中数学教学 小组合作学习 组织形式 学习习惯
　　
　　在数学教学中，通过合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的数学知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，能够使学生融于群体生活，能够使他们知道“三人行必有我师”，应该虚心学习，还可以培养学生的自主性和主动性，敢于发表自己观点。小组学习学生可以放开手脚，同学之间大胆发言，只要思考了，就一定有印象，从而对所得结果记忆会更深，当然教学效果就会更好。因此开展小组合作学习的研究是十分必要的。
　　一、小组合作的组织形式
　　1.精心设计学习内容和教学目标，在合作学习教学时，首先创设问题情境，向学生展示合作学习内容，呈现 学习目标。为了使合作学习真正富有实效，应深入研究教材，明确所要体验的新理念，精心设计适宜小组合作学习的教学内容，讨论的问题遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则。
　　2.组织小组活动，在课堂上实施合作学习教学时，主要以同桌二人小组或前后四人小组进行合作学习。组内成员轮流任组长，负责管理和汇报等工作。由组长向全班汇报各组的方案。在学生合作期间，教师积极关注学生的活动，适时“点拨”。在学生设计方案中，有的学生没有较好的解决方案，也给予肯定和鼓励。设计的方案多种多样，有的设计很精美，有的设计特别有创意……当然有的也不尽如人意，设计很复杂。尽管如此，我们也给予鼓励，并让他们在分析和审美中对方案进行取舍。
　　二、小组合作中培养学生良好的习惯
　　1.培养学生认真思考、积极发言的习惯。
　　小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开始的小组合作学习活动尤为重要。
　　2.培养学生虚心听取别人意见的习惯。
　　可采取下列措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。
　　3.培养学生积极实践、动手操作的习惯。
　　数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要培养学生善于动手的习惯；培养学生把实践与思维结合起来的习惯；培养学生合作实践的习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。
　　三、小组合作学习中教师应注意的问题
　　1.合作学习前应留给学生足够的独立思考时间。
　　合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。
　　2.合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系。
　　小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程， 人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，使优等生更优，学困生更差。
　　3.合作学习中教师要精心设计问题。
　　教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。
　　实践表明，教师应该是合作学习的组织者、引导者、参与者。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。

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