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小学数学小组合作学习方式再探

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   摘 要:课程改革的目的是提高课程教育质量,改进课堂教学,让学生接受更优质的教学资源,形成良好的学习习惯,为终身学习与发展奠基。本文从小学数学小组合作教学如何优化出发,对小组合作学习模式深入剖析,以期使这种教学方法发挥最大能效。
  关键词:小学数学;小组合作;教学模式
  中图分类号:G62          文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)16-0088-01
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.077
   随着课程改革的不断深入,各地小学数学的教学发生了很大的变化,有的小学开展的是小学数学游戏教学,有的则是启用了网络教学云平台教学机制。而笔者在结合本校的教学实际情况下,通过教研组合议最终确定了小学数学教学模式的改革新方向,即进一步推进小学数学小组合作教学。从教学的最终目标和实质内容来看,无论是小组合作学习还是游戏教学都是团队协作集体智慧的表现。那么如何顺利地开展小组合作学习呢?
   一、合作小组的组成与组长的选拔
   小学阶段是义务教育的初级阶段。虽然当下的物质生活越来越丰富,学生的学习环境得到很大的改观,但是从学生的心理来看,他们尚未形成正确的人生观和价值观。学生在这个懵懂年少时期的注意力不够集中,所以教师在教学开始之前首先要保证学生的精力要完全放到了课堂上。只有确保学生的注意力在教师身上,一堂四十五分钟的课程结束后学生才能受益匪浅。否则,教师无论有多么完美的教学设计,学生的学习质量都无法得到保障。教师是知识的传递者,在课程的辅导过程中要保证学生能够听完自己的辅导内容,并做到融会贯通,然而这对于大多数小学生来说是比较困难的,因此教师需要寻找一些辅助手段。
   教师要根据学生的成绩和课堂表现将学生平均分为几组,尽量保证“组间平衡发展,组内层次分明”。组长是一个小组的灵魂,同时也是教师最好的助手,因此教师在选择组长时要从多方面考虑,如学习成绩、性格特征、组织能力等,发挥组长模范带头作用。小学数学教学是一个长期“工程”,这需要教师和组长保持默契合作。只有具备强烈责任心的学生才能够更好地辅助教师进行小学数学的教学。以小组为单位开展教学活动时,组长起到了关键作用,既要给予每位学生展示自己的机会,又要保证小组活动的教学目标。教师要经常性地和各个小组开展交流活动,获取学生对于教学内容和教学策略的第一反应。教师可通过分析学生的反馈信息再结合课堂氛围等因素很容易得出学生对于知识掌握的程度,以便能够及时调整教学计划,使课程设计更为合理。
   二、深入挖掘小组合作学习的缺陷与不足
   我通过电话访问、实地调查走访和网络问卷的形式调查了周边二十余所小学的小学数学教学情况。在对调查问卷整理分析以后,我认为大部分教师都采用过或正在采用小组学习教学模式,而采用过或者正在采用小组学习教学模式的教师全部都认为该教学模式也存在问题。没有哪一种教学模式和策略是完美的,因此教师要理性地分析和看待存在的问题,不能人云亦云更不能照抄照搬。教师根据教学实情,选择合适的教学模式,可以模仿但要有创新,并结合传统的教学模式的优势和缺点,提升小组合作学习的效率。
   在开展小组合作学习的教学模式中,我发现了几个较为严重的问题,最为严重的还是小组合作任务是由一个人完成的。教师在给每个小组分配教学任务和课后作业时,因为是小组集体完成,导致个别学生抓住小组合作的漏洞,不承担或者只承担一小部分任务,导致组内优秀学生由于课业负担过多而感到压力过重;小组长也没有真正起到模范带头作用。因此,教师要针对这些情况,制订相应的措施,联合小组长确保小组内的每个成员都有任务可做,但是也要考虑到学生的个人能力,适当地调整和分配任务。
   三、改进小组合作学习中的奖惩机制
   每位学生都期望得到教师的表扬,无论是口头表扬还是物质奖励,这不仅仅是奖励更是一种荣誉一种象征。长期受表扬的学生精神饱满,信心飞扬,对于学习生活都有一种向往,学习效率远高于没受到表扬的学生,因此教师要利用学生的这种心理,建立合理的奖惩制度来配合小组教学模式的开展。教师可以从纪律、上课笔记、课后作业等多方面对学生个人和小组集体进行表彰和点评。教师还可以根据小组成员的特点和性格来给各个小组合适的称号,如“效率第一,进取拼搏”。同时,教师要每周一小比,每月一大评,专门拿出时间对优秀成员和优秀集体进行表彰,并将奖惩结果粘贴到班级的讲评专栏,鼓励和鞭策学生学习数学知识,使其更加主动地参与教学活动,为提高教学质量和创建高质量课堂打下基础。
   当然,在小学数学小组合作教学模式运用的探索中,有问题也有惊喜,需要教师对这种模式加强研究,使之不断完善和创新,同时需要教师根据教学实际情况,做出适当调整,争取在教学运用中取得更好的效果。
  参考文献:
  [1]赵艳辉.试论小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].中国校外教育,2018(29).
  [2]莊嘉雯.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].数学学习与研究,2018(17).
  [3]符德军.小学数学小组合作学习策略探究[J].中国教师,2018(S1).
      [责任编辑 杜建立]
  作者简介: 刘少辉(1984.3— ),女,汉族,河北任丘人,中小学二级,研究方向:小学数学教学。
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