影响中学生体育课兴趣的因素及对策
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作者: 王荣
摘 要： 目前仍然存在着为数不少的对体育不感兴趣的学生。如何提高学生对体育课的兴趣？本文从提高教师思想，因材施教，区别对待；转变学生对体育的态度，改革教材内容等方面对此问题进行了探讨。
关键词： 体育课 学习兴趣 影响因素
任何一门课程要获得成功，激发和培养学生的学习兴趣是非常重要的。兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”兴趣是人力求认识、探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。兴趣，既可以引导，又可以培养。对学生来说，过分的紧张情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程，都会导致他们自我表现能力和兴趣的抑制，情绪低落，甚至发生恐惧。因此，在课堂上教师既要营造宽松的课堂气氛，又要给学生平等参与的机会。在这种愉悦的气氛学习，学生能够精神振奋，注意力集中，兴趣浓厚，进而树立自信心，形成兴趣。
一、学生对体育课缺乏兴趣的原因
1.学生自身的限制。
由于先天或后天的因素，学生身体素质方面存在一些差异。一些身体特别胖或特别瘦小的学生及一些身体和智力有缺陷的学生，由于运动能力低下，学习动作感到困难，就难以领略体育课学习中各种练习的乐趣，也体验不到成功的喜悦，甚至达不到体育课的最基本要求，从而产生一种自卑心理，失去信心，对体育课产生厌学情绪。
2.教师因素的制约。
教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素。（1）体育教师因素主要在教学中缺乏情感，或教育方法不当，或缺乏生动形象、富有情趣的讲解和准确优美、轻巧娴熟的示范动作等，会使学生对体育不感兴趣。（2）其他任课教师不支持学生参加体育活动是影响学生学习体育的积极性的另一个重要因素。有些任课教师往往利用体育课和课外活动的时间给学生进行文化课的补习，使学生缺少必要的锻炼，导致体质下降，运动能力下降，从而对体育课失去兴趣。
3.教学内容和组织教法的简单。
传统的体育教学以传授知识、技能为中心，以学生掌握知识、技能的优劣来片面评价。这一传统教学模式造成的局面是教学方式单一。现在的孩子多为独生子女，为了学生的安全，同时为了应付身体素质的抽查，体育课的教学内容简单，缺乏新意，教学方法简单呆板，练习手段重复，不能满足学生的求知欲望和锻炼激情，导致学生感到体育课索然无味，毫无兴趣可言。
二、提高学生对体育课兴趣的措施
1.提高教师的思想、业务水平。
学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。如果教师工作马马虎虎，上课松松垮垮，对学生放任自由，讲课精神不振，就会诱发学生对体育产生厌学行为。因此，教师应严格要求自己，树立坚定的共产主义信念和强烈的教学事业心。同时教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，因此教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之跃跃欲试。因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系、提高教学质量的不可缺少的重要条件，有助于学生转变态度，改消极怠工为积极参与。
2.重视学生个体差异，区别对待。
教师对学生要一视同仁，并区别对待。每个学生在人格上和教师是完全平等的，不存在高低贵贱之分，因此，教师对他们要一视同仁。然而不同的学生在体力、心智及家庭因素方面存在着差异，因此，要鼓励学生共同参与，积极完成具体任务。一个教学班，几十名学生，不仅性别、年龄、身体状况、性格不同，而且他们对体育课的态度和体育项目的爱好也不同。教师不仅要统一安排教材内容，而且要因材施教。在全面发展的基础上，还要注意学生的个性发展。特别是那些爱好体育又有一定运动专长的学生，要关心和指导他们发挥特长，才能更深刻地调动他们学习的积极性，培养他们学习体育的兴趣。
3.教材内容的多样性与可接受性。
教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主要原因。每节课周而复始地重复练习，学生产生了厌倦之感，对体育课的兴趣逐渐消失。教师要对中小学《体育与健身》课的具体内容进行“加”或“减”的调整，“加”主要是着重增加实用性、趣味性强，与全民健身运动一致的内容，走向综合化、多样化和生活化；“减”则是减去内容简单重复、动作复杂和技术要求偏高但实际价值并不大的一些体育内容或降低技术要求标准，如取消高低杠练习，降低竞走、铅球和跳高等项目在教学中的技术要求。对女生体育课的内容要尽量安排刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体锻炼。
体育兴趣的激发与培养是一项十分细微和复杂的工作，也是一门艺术。因此，体育教师要改进教法，加强理论知识的传授，提高体育教学的艺术美，加强师生情感交流，不失时机地因人、因材、因地施教，不断总结积累经验，把培养学生对体育的兴趣有效地贯穿于整个教学工作中的全过程，推动学校体育工作再上一个新的台阶。
参考文献：
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［2］高松，杨渝晴.谈体育教师的课堂教学艺术［J］.体育师友，2001，（7）.
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