高中英语“因材施教”教学探讨
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作者: 居树君
摘 要： 教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以达到终身教育的目的，为现代化建设提供高素质的人才。因此，因材施教，使后进生尽快走出困境，是摆在每一位英语教师面前的重要课题。在英语教学中，教师只有树立信心，正确对待，付出耐心和爱心，采取必要的措施，学困生才能慢慢赶上来。
关键词： 高中英语教学 因材施教 后进生
一、指导学生有效地背诵单词
在几年的教学中，我发现这样一个问题：部分学生学习很认真，单词都能背上，但一到实际运用中就不能适从，以致考试成绩不理想，大大挫伤了学生学习英语的积极性。通过调查发现，遇到这种问题的学生很多，这类学生背单词的方法有误，他们脱离语言环境，往往是为了背单词而背单词。针对这种情况，教师应当指导学生用最快的方式去背单词。对于成绩好点的，知道他们把单词带进句子和课文背诵，对于后进生用“艾宾浩斯曲线”指导他们背诵，每天坚持背，减少遗忘率。还可以用“联想记忆法”、“词根和词缀记忆法”等。
二、树立信心，培养英语学习兴趣
许多后进生主要是没有信心，缺乏学习动机和科学的学习方法，因而学习兴趣不浓。学习目的不明确，学习效率低，不能面对挫折。开启心扉，帮助他们树立信心，激发学习兴趣，是教师必须想到和做到的。对后进生的教育，首先要帮助他们恢复信心、强化动机，大力培养持久的学习兴趣。对于那些学习暂时有困难的学生，我并不马上强求他们达到高目标，对他们的一点点进步，我都恰到好处地予以表扬。
三、教给学习方法，培养后进生的学习能力
学习不仅要掌握一门学科的基本原理，还要掌握学习的基本态度和方法。良好的方法可以在学习迁移规律的作用下，使知识触类旁通。教师领其入门，让后进生意识到自己并不比别人笨，只是没有掌握好学习方法。因此我引导他们掌握学习方法，教会他们学什么、怎样学，哪些是重点，如何预习，上课怎样听讲，做笔记，课后如何独立完成作业等问题。
四、改革教学方法，诱发兴趣
高中生虽然年龄不小，但是好胜心和好奇心强，教师要从后进生的心理角度出采用灵活多样、因材施教的教学方法，培养学生学习的兴趣。
1.创设情境，营造氛围。克拉申认为：教说话的最好方法，也是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息。教师要积极为学生营造说英语的环境。课内外与学生交流时尽量用英语，让学生在交际活动中学习。
2.角色表演，寓教于乐。
3.引入竞争，活跃课堂。青少年都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动，培养竞争中合作、合作中竞争的意识，就能激发后进生的学习热情，让后进生自主学习。
五．指导学生课后认真复习，及时做好信息反馈
遗忘是英语学习中的拦路虎，因此首先要与遗忘作斗争，斗争的武器就是复习。常见的复习方法如下：
1.及时循环复习法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的过程是先快后慢的，所以要采取及时循环复习的方法，特别是单词和短语，一定要在大规模遗忘之前复习、巩固。在复习的时间间隔上，首先采用先短后长的形式，当天内容当天复习，然后间隔一两天，接着间隔一两周，再后一个月复习，最后在期中、期末前再复习。
2.巩固复习法。在记忆单词和词组时，如果刚能背诵就停止记忆，效果一般不会很好，应该在刚能背默的情况下，再背几遍，即“巩固复习”，记忆效果就会大大增强。当然，要适当进行。
3.尝试回忆复习法。在复习英语时，把反复诵读和尝试回忆相结合，即“读一读，背一背”。只有把读过的内容进行尝试回忆，才能在脑海中留下深刻的印象。
六、融洽师生关系，多方指导学生
“人非草木，孰能无情”。情感是一种力量，它具有激发学生求知欲和心理催化作用，学生的情感、意志、态度等因素会直接影响学习效果。现实中的实际情况是哪一位老师同学生的关系密切、友好，对学生付出的感情多，学生就信任他，就对这位老师教的这门课感兴趣，就想学好哪门课。反之亦然。尤其是英语教师应关爱学生，多利用课余时间同学生交谈，关心帮助学生。
七、因人而异，因材施教
学生的个性和英语基础不同，教学要求和教法也有所不同。学生的情况不同，教法也就不同。转化后进生有效的办法就是对后进生要放低要求，从最基础的抓起，适时、适当地因人进行基础补缺和学法指导。变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“学会”为“会学”。
八、改进课堂教学方法，养成学生良好的学习习惯
如果课堂气氛死板、枯燥无味，学生就容易开小差，所以教师要认真备课，精心设计每一节课，采用直观的教学手段，如用投影、图片、简笔画或适时加段英语歌曲，让学生进行对话。
九、让后进生享受更多的爱和尊重
从心理上讲，后进生更需要老师的尊重和关心，只有在人格上受到尊重、爱护，他们才能在宽松、和谐的学习环境中轻松愉快地学习。因此，教师不能以分数低来伤害学生的自尊心，要把后进生从分数中解放出来，随时激发学习热情，增强信心。
十、使后进生体会成功的喜悦
没有什么东西比成功更能鼓舞学生，使他们进一步追求成功。从根本上说，要让后进生正确认识自己，有机会表现自我，体会到“跳起来摘桃子”的成功感。
参考文献：
［1］朱纯.外语教学心理学.上海外语教育出版社，1994.
［2］章兼中.外语教育学.浙江教育出版社，1993.
［3］牛津高中英语.译林出版社，2005.
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