巧用课文插图,提高教学效率
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作者: 张艳芹
在很多的公开课上，不难发现这样一种现象：围绕教学重难点，很多教师习惯于借助多媒体，一张又一张地投影，把一篇完整的课文肢解成一个又一个的片段。这样的教学方式忽视了能与学生直接对话的课本。低年级有其鲜明的特点，孩子们手中的课本是一幅又一幅形象直观的画面，能帮助孩子们很好地理解课文，放飞想象。我认为，只有让学生“借助读物中的图画阅读”（《语文课程标准》），才能提高低年级教学效率。
一、情景再现
【片段一】苏教版一下《这儿真好》
（新课开始）
师：请小朋友们打开课本，认真地读一读课文，说说文章写得是什么内容。
生：（借助拼音读课文）
师：刚才大家读得很认真。现在老师请你们看书上的两幅图，说说图上画了些什么，是什么意思。
生：（看图，再读文，相互交流）
师：谁来说说第一幅图？
生：这幅图上画的是一只小熊和一朵白云。
师：对。
生：小熊站在一座荒岛上，它在跟天空中的白云说话。
师：还有谁补充的？
生：有一只小熊住在一座荒岛上，一个人孤零零的，没有朋友，它看到天空中飘来一朵白云，连忙问云：怎样才能找到朋友？
师：你们说得越来越好了。那第二幅图呢？
生：这幅图上有小鸟、小熊、小鹿、小猴、小象，还有许许多多的树。
生：几年过去了，荒岛变了样，来了许多动物。
师：能说得具体一点吗？
生：两年过去了，荒岛变了样，到处是一片绿色。许多小鸟飞来了，小鹿跑来了，小象啊，小猴啊，他们也来了。他们说：“这儿真好！”一个个都住了下来，小熊有了新的好朋友。
【片段二】苏教版一下《蚂蚁和蝈蝈》
师：请大家看课文中的插图，你们发现在安排的顺序上和课文的文字顺序有没有什么不同？
生：这篇课文大的一幅插图，画的是夏天发生的事情，排在后面；小的两幅插图，画的是冬天的事情，排在前面。与课文的叙述顺序正好相反。
师：你是怎么知道的？
生：我是边读课文边看图发现的。
师：你读书真认真！这样的安排可能是为了对比突出只有辛勤劳动，才能过上幸福生活的意思。现在我们来看看这幅大的插图。
（启发学生通过想象、充实补充蝈蝈的话语和行动，利用图画，填补课本空白。）
二、情景分析
《语文课程标准》指出：“语文教学要创造性地理解和使用教材，努力开发课程资源。”插图是语文教材的有机组成部分，也是重要的教学资源。低年级小学生的思维基本是形象思维，通过直观手段获得表象，学生感到知识鲜明、生动有趣，更能引起学习兴趣和积极性。低年级语文课本中的每篇课文都配有图画，具有很强的吸引力。所以，在教学中我们要巧用课文插图资源，大大提高教学效率。
片段一中，老师创造性地运用课文插图，引导学生看图说话，图文结合使抽象的文字变得立体化，便于低年级学生接受。另外，在这一教学片段中，老师让学生初读课文后，引导说出图意，体现了《新课程标准》“借助读物中的图画阅读”这一精神。老师有机地进行说话训练，也是为了提高学生的口语交际能力。
片段二中，老师一改通常做法，让学生联系课文内容，说清图意。并利用文字来结合图画，充分挖掘文字的空白，用图画加以补充，训练学生的想象力。
三、也谈插图的作用
在平时的教学实践中，如何活用课本插图，提高低年级教学的效率呢？我认为，可以从以下方面入手。
1.帮助词义教学。指导学生正确理解词语，理解它在课文中的表达作用，才能使学生正确理解课文内容。因此在词语教学中，要利用插图促使学生准确掌握某些概念。例如：在教学《蜘蛛织网》一课时，为了让学生弄清蜘蛛在织网的过程中遇到的困难，必须理解“刮断、砸破、打破”这三个词，而学生理解有一定的困难。所以，要引导学生联系课文中的插图，从而进一步理解这些词语的准确意思。在教学《贺年卡》一课时，小猫的爪子是怎样“蘸水彩按了几下”，小鸡的爪子是怎样“蘸水彩跳几跳”的，学生一看插图就会明白。这样看图理解词语，学生很快会懂得小猫和小鸡是怎样制作贺年卡的。
2.突破教学难点。有些课文的插图是课文情节的精彩再现，这些插图能启发学生思考，突破课文难点。在学习《小松鼠找花生果》一文时，学生对“自言自语”这个词语不理解，我巧妙利用插图，让学生找一找，小松鼠周围没有别人，他的嘴巴又是张开的，那么他在和谁说话？从而突破课文难点。就这样，简简单单，没有繁琐的讲解，只用插图就解决了在学生心中的疑惑。
3.提高理解能力。插图是文章内容的“特写镜头”，能再现课文中的内容情景，有的是故事高潮的呈现，有的是主人公的形象……因而，借助插图，能帮助学生加深对课文内容的理解。例如：在《锄禾》一诗中，农民种地的辛劳被表现得淋漓尽致。但学生对古诗内容的理解有一定的困难。如对“锄禾日当午，汗滴禾下土。”的前半句很难理解，认为应该是“日当午锄禾”。我借助插图：在炎热的阳光下，农民们正在锄草松土，汗水一滴滴地流了下来，也流进了禾苗下的泥土里。形象直观的表现，使学生懂得了粮食来之不易。
4.培养审美能力。教材中一些描写自然风光的课文的插图，缩短了学生与课文的时空距离。将课文品析与图画欣赏结合起来，指导学生进行审美训练，这对培养学生高尚的审美情趣，提高他们的审美能力是大有裨益的。在教学这类课文时，我常常把欣赏作为课堂的一个重要环节，先让学生欣赏一番，然后图文结合融入学习。如在教学写景类课文时，我常让学生说说：图画美吗？美在哪里？《美丽的小路》插图优美，学生很喜欢。
生1：路旁鲜花盛开，真迷人！
生2：大树枝叶茂盛，空气很好。
生3：小路干干净净，没有一点垃圾。
在欣赏和感悟中，学生体会到保护环境的重要性，理解了课文的主旨，也培养了审美能力。
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