基于电子档案袋的探究性学习研究

来源:用户上传      作者: 兰聪花 刘洋

　　摘 要： 在教育制度改革的历史背景下，探究性学习逐渐成为备受关注的一种学习方式，越来越受到广大学习者和教育研究者的重视，当前我国的教育改革转为以学生发展为本，把学生的发展作为教育发展的终极目标。教育在传授知识和积累知识的同时，更加注重学生个性的养成、智力的发展、能力的培养、潜能的开发和学习方式的变革，使学生具有独立获取知识、驾驭知识的能力。而探究是这些能力形成的必由之路，让学生在一系列的探究过程中获得发展。本文就怎样利用电子档案袋更有效地服务于探究性学习做了有针对性的研究，发现当前电子档案袋在探究性学习中存在的问题并加以解决。
　　关键词： 电子档案袋 探究性学习 学习方式
　　
　　引言
　　与传统的档案袋相比，电子档案袋有明显的时代性优势，它更能适应现代学习模式――探究性学习；如何使电子档案袋在探究性学习发挥作用，促进探究性学习，是许多教育研究专家和学者多年来一直研究的课题，并取得了一些理论上及现实实践效果；加大这一领域的研究，得到更多有关电子档案袋促进探究性学习的指导性成果，对于我们进行探究性学习有着重大的现实意义和深远的历史意义。
　　1.电子档案袋和探究性学习概述
　　1.1电子档案袋
　　有关电子档案袋的概念有很多，它们都从某些方面解释了电子档案袋的特点。电子档案袋：“电子档案袋是由老师和学生收集的，主要用于存放反映学生学习过程和学习进步的各类学习成果，如文章，美术作品，文学作品，试卷，评语，调查记录、照片等；可以是一学年的，也可以是一个学期的。”①
　　电子档案袋是一种新型的收集记录学生学习过程相关信息的资料，根据学习者的需要可以灵活地整理资料组织形式，根据自己的思路以便在将来各方面管理与运用。电子档案袋的使用者可以利用电子档案袋有效地进行自我评价，及时发现自己的不足并改正，积极主动构建自己的知识体系。
　　1.2探究性学习
　　学者们公认探究性学习包括以下五个要素：“（1）提出一个科学性问题，但不是学生一目了然的问题；（2）搜集证据，如收集资料、动手实验或进行社会调查；（3）处理信息，提出解释；（4）求证过程；（5）获得社会认识和发表研究成果。”②学习者在进行探究性学习过程中，必须紧紧围绕这“五要素”开展学习活动，认真体会“五要素”的要领，并注重在探究活动过程中及时调整自己的实践行为，确保在探究性学习过程中有质量地进行信息的组织和自我知识的构建，确保真正体现探究性学习的优势。
　　2.探究性学习的特点
　　探究性学习有其自身的规律可循，具有任务驱动性、自主性、开放性、协作性、实践性和过程性特点，正确理解这几个特点对于深入实施探究性学习有着重要的意义。
　　2.1任务驱动性
　　探究性学习是以完成任务为出发点的一种学习方式，这种任务往往是开放式的，即以学生为中心来组织教学。任务学习者通过主动接受任务，让学生在顺利完成任务的过程中获得知识，想方设法从不同角度，采用不同手段，无形中就激发了学习者的探究原动力，并在探究学习过程中体验到了知识增长的快乐。
　　2.2自主性
　　探究性学习在教育教学活动过程中以学生作为教学活动的主体，侧重于学生的学，一切教学活动的展开都是围绕学生的学来展开的。学生在积极主动地参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础，经过积极探索和发现、亲身体验与实践，以自己的方式将知识纳入自己的知识认知结构体系，并尝试用学过的知识解决遇到的新问题。
　　2.3开放性
　　探究性学习的目标是很灵活的，没有像知识目标那样明确具体的要求和水平。探究性学习在内容上是开放的，在探究结果也是要求具有开放性的。
　　2.4协作性
　　探究性学习通常是以协作探究为方式基础进行的，探究性学习的任务往往较杂而答案不是唯一的，就要求很多学习者参与其中，为了共同的目标而形成一个团体，通过明确分工，制定任务完成计划方案，学习者相互配合，进行定期交流。
　　2.5实践性
　　探究性学习是以学生的主体实践活动为主线展开的教育教学活动过程，学生可以借助外界的各种资源，运用多种感官，通过主体活动，在做中学，使学生的实践活动贯穿于学习活动过程的始终。
　　2.6过程性
　　探究性学习追求学习过程和学习结果的和谐统一，与接受学习重视学习的结果相比较，探究性学习更加关注学习的过程。
　　3.电子档案袋探究性学习中所面临的问题
　　3.1学生原有知识和能力的缺陷
　　自进行新课程改革以来，电子档案袋的使用使学生积累了很多的知识，提高了能力，但学生原有的知识模式与探究性学习所需的知识模式有一定的差距，这就要求学生转变原有知识模式，不断适应探究性学习所具备的知识模式；与此同时，学生在能力方面也存在很大的缺陷，同时学生之间的能力有区别等，这些问题往往导致学生在电子档案袋探究性学习中面临各种困难。
　　3.2评价机制的制约
　　评价机制包括两层含义，一是对于学生的评价机制，二是对于教师的评价机制。现阶段以电子档案袋为基础的评价方式――过程性评价没有在教学中得到很好的应用，探究性学习要求学生的学习方式和教师的教学方式都要根据探究需要发生改变。而现行的评价机制与探究性学习的开展是不相适应的，在当前用于学生评价的评价机制中，书面笔试似乎还是当前评价学生和教师的主要手段，学生成绩直接影响教师的荣誉，影响到教师的考核和职称评定，这就对探究性学习形成严峻的挑战。
　　3.3对探究活动的指导不够
　　在当前教版教材中，我们可以看到这样一个现象，探究活动完全让学生自己设计实验，这只适合少数能力较高的学生，而对于大多学生尤其是对能力较低的学生来讲难度过大，甚至有的根本就不知道这个实验怎么设计。由电子档案袋的所拥有的功能，我们会发现，目前没能填补教材在探究性学习中的不足，不能对探究性学习活动开展进行有效的指导。
　　3.4对开展探究性学习的认识不足
　　人们的行为总是由其观念所决定的，对于探究性学习的认识直接影响探究性学习的开展。现在很多学生及老师都存在不同程度的误解，认为教学的价值就在于应试，而探究性学习无助于学生应试能力的提高，那么学生自然就失去了探究的兴趣和欲望，老师在教学中也因为这些观念而对开展探究性学习失去动力。
　　3.5教师素养的制约
　　探究性学习对教师素养等各个方面都提出了更高的要求，而电子档案袋本身没有提供提高教师素养方面的功能，只是提供教师客观科学评价学生的平台。在开放的课堂探究性学习中，学生会临时各种问题，而教师无法预料到学生可能存在和遇到哪些问题，所以老师无法提前预设好全部的教学方案，这就需要教师具有广博的知识，随机应变的教学方式，否则不利于探究性学习的开展。
　　3.6客观条件的限制
　　开展探究性学习是需要一定的客观条件的。就目前来说，很多学校在这方面还是没有达到探究性学习的要求。很多学校还因为资金、技术等问题而没能使用、管理好电子档案袋，一些学校甚至没能使用电子档案袋，这就给探究性学习带来不利的影响。
　　4.基于电子档案袋的探究性学习研究应注意的问题
　　4.1以电子档案袋为基础的过程性评价和总结性评价相结合
　　评价作为学习的一种测量工具，可以准确地评估学习所面临的各种问题，以电子档案袋为基础的过程性评价可以为探究性学习研究中间研究过程环节提供有效的评价参考，确保探究性学习的问题提出、搜集证据、信息处理、求证过程等过程要素在科学合理研究范围内进行，及时掌握准确的过程信息，也为总结性评价提供必要的依据基础。总结性评价能为探究性学习研究的成果进行肯定，并对研究出的成果进行未来的展望等。

　　4.2加强对探究性学习策略的研究和探讨
　　学习策略是进行有效学习的一个重要的前提，运用有效的学习策略可以使学生的学习事半功倍，重视学习策略的研究就是重视学习效率，所以我们在探究性学习过程中，应该把加强对探究性学习策略的研究和探讨作为一项重要的任务来做好。从K12使用的情况来看，电子档案袋没有更多地从结构性策略角度来研究，结果偏离了电子档案袋在学习方面的本质，只能用来帮助学生理解学习成果，并提供已有的丰富的学习资源支持反馈而已。针对当前的形式，我们应该改变过去的做法，把部分心思放在探究学习策略的研究和探讨上，才不至于在研究电子档案袋时失去方向。
　　4.3积极做好探究性学习的引导工作
　　我国探究性学习才刚刚起步，有效利用电子档案袋进行探究性学习的更少，学生在平时学习中很少接触到电子档案袋，要想使电子档案袋在探究性学习方面起到更大的作用，教育工作者就应该积极做好引导工作，传授学生有关电子档案袋的知识。老师要积极引导学生利用电子档案袋，使学生知道电子档案袋给探究性学习带来诸多方面的便捷，鼓励学生利用电子档案袋来探究问题。
　　4.4不断完善电子档案袋在探究性学习的研究体系
　　目前在研究电子档案袋时，国内有些学者只是从国外和个别案例出发，只是在较浅层面上研究电子档案袋，没有在深层次上有所突破，也没有从我国学生的基本情况出发，从而不能得到适用于我国学生学习的电子档案袋，对电子档案袋的内涵、功能和发展前景没有深入的研究。当前电子档案袋在我国使用期间没有一个完整的研究体系，这不仅使电子档案袋在使用中遇到各种问题时没有及时得到很好的解决，而且给电子档案袋的健康发展带来诸多不利影响，所以我国电子档案袋的发展还有许多工作要做。
　　4.5处理电子档案袋各个功能的关系
　　海伦・巴莱特曾说：“在过分关注档案袋评价功能的研究中，我们正丢失了一个用来支持深层次学习、‘故事’（学习案例）学习的档案袋应有的强大功能，结果造成了电子档案袋仅仅是罗列学习技巧等方面的评价工具，电子档案袋应该支持学习反馈和合作环境。”这说明了当前电子档案袋在利用过程中没有处理各个功能的关系，不利于电子档案袋的长远发展。在电子档案袋的研究中要处理好电子档案袋的各个功能的关系。
　　结语
　　电子档案袋作为一个新兴的教学辅助工具，给教学带来许多方便，但是作为一种辅助性的教学工具，我们应该平衡其在教育教学的积极作用，尤其是在探究性学习的方面的积极作用，同时要避免本末倒置的现象发生。而相对于国外来说，电子档案袋在我国发展时间短、起步晚，不管是在理论层面还是实践层面都没有一个完整的支撑体系。任何事物的出现我们都希望看到它积极的一面，但是就目前来说，电子档案袋的出现和使用在探究性学习方面还没有达到预期的效果，在这个过程中存在的问题是多方面的，如：理论与实践的偏差，学生使用较少，师生对其本质认识上不全面，没有完整的理论体系支撑，没有完整的相关学习策略的指导，没有相关研究队伍等。要想使电子档案袋在探究性学习方面真正发挥应有积极作用，起到促进探究性学习还有相当长的一段路要走。基于电子档案袋的探究性学习研究是值得关注的课题之一，然而也是一项比较复杂的任务，我们在研究这个课题的过程中要坚持循序渐进的研究原则，做好各个环节和各环节之间的联系工作，不断获得有关基于电子档案袋的探究性学习研究方面的理论和实践两个层面的新进展。
　　
　　注释：
　　①李政峰，李冬梅.电子档案袋进行自主探究学习的研究.
　　②谷生华.探究型学习应处理好几个关系.
　　
　　参考文献：
　　［1］李大伟.电子档案袋在教师教育技术能力培训中的设计及应用研究［J］.中小学电教，2009，（7，8）：25-27.
　　［2］顾小清.基于电子学档的终身学习评估及能力认证模型［J］.远程教育杂志，2010，（5）：10-15.
　　［3］李顺.浅析学生电子学档的应用［J］.中国教育信息化，2010，（4）：48-49.
　　［4］唐玉辉.建立基于学生的有效教学评价［J］.江苏教育研究，2010，（2）：37-38.

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