浅谈中学英语课堂互动式教学方法
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作者: 王桂林
摘 要：互动式教学是中学英语课进行课堂教学改革的一种探索，其特点是充分体现以学生为主题的教学原则；体现了学生是学习和发展的主体，课中尊重学生的需要，重视学生的情感体验，从课程的设计到评价，在每个环节中，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
关键词：中学；英语；互动式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0130-01
一、中学英语课堂互动的前提条件
互动教学强调师生交流，构建一种互动的教学关系、师生关系，以学生为中心进行教学，改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探究学习、互动学习，体现了“以人为本”的创新教育教学理念，师生平等是互动式教学的前提。
（一）了解学生的知识结构。要让教学的过程成为培育科学精神和创新品质的过程。一是要淡化书本权威和教师权威，鼓励自由思考、自主发现，着力培养学生质疑提问的习惯；二是要摒弃强制性的统一思维、统一语言、统一行动，鼓励个性和独特，宽容探索中产生的错误和荒诞，培养标新立异，敢为人先的勇气。
（二）发现学生的兴趣点。心理学认为，人的兴趣的根源是人的需要。在学习上表现为对知识的需要，对文化艺术的需要。这种需要在一般情况下处于潜在状态，可是一个人在社会或教育的影响，这种需要就被激起而被形成十分活跃的内在心理因素，兴趣及爱好。兴趣对提高教学效率有着重要的意义，因为它能推动学生去寻找知识，开拓眼界，用心钻研，乐于努力，克服学习中的种种困难。而每个学生的兴趣点又是各不相同的，这就需要教师善于体察学生心理，用慧眼去发现细节，把握兴趣点，让学生享受学习的快乐。
二、课堂互动式教学的有效性
（一）教师的“讲授”。课程改革以来一直强调课堂学习中学生学习的主体地位，但这并不表示轻视教师的地位。教师不再是满堂灌，好的教师也不是一句句苦口婆心而换来的。学生正处于学习的惜懂时期，需要教师适当的引导，才能发现学习，进而自主学习。
教师的引导要适当，首先表现在教师的课堂用语上。在英语课堂教学中用英语组织教学有助于培养学生的语感，有助于发展和提高学生用英语思维和表达的能力。然而，面对中学生词汇和语法知识都极为有限的情况，教师如果课堂用语使用不当的话，就有可能影响到学生学习的积极性和自信心。
（二）学生的“提问或回答”。这里所说的提问或回答绝非指学生单方面地做出提问或者回答，而是指师生之间，或者是生生之间的相互交流。那么在此重点强调的是师生之间的提问或回答。在课堂上，教师或为了了解学生基础情况，或为了操练巩固所学内容，总是会提出很多问题。
中学生具有争强好胜、爱表现的特点，尤其是在教师的鼓励下，学生们往往会争先恐后地表现自己。这就容易给教师造成学生都懂了的错觉，导致教师在对知识语言的设计和运用上的不到位，从而导致部分学生出现不会说，不能用的情景。如果教师在这种情况下开展语言运用练习，必然会导致那些想要说但又不是很懂的学生在表达时出现言不由衷、自相矛盾的现象。因此，教师在进行教学活动时，应当认真分析学生的性格特征以及学习情况，确保每个学生都能有话要说，都能恰当表达出自己的真实情感。
（三）教师的“评价”。教师要承认学生之间的差异，对于不同知识水平的学生，教师应该把握不同的称赞尺度。同一个班的学生无论是知识水平还是性格特点都存在着差异，若用同一评价标准，对于一部分学生来说，会因为称赞的次数过于频繁而失去因称赞带来的激励意义；而对于另外一部分学生来说，则会因为称赞标准过高、无法实现，而失去称赞本该具有的促进作用。
三、初中英语课堂互动教学建议
（一）端正教学态度，增强责任心。端正教学态度是上好课的保障，教师的教学态度决定教学的成功与否。一些教师安于现状、懒散、精神不正、不思进取，日复一日、年复一年。所教课只不过是几十年的重复，在浪费自己宝贵的青春和生命的同时也在浪费着学生的美好时光。端正教学态度就是教师要明白自己的职业角色。要有一颗乐于奉献的心，克服自身的不良习惯，一言一行真正做到为人师表；端正教学态度就是要安下心来，爱岗敬业，全身心地投入工作，注重知识的积累和教学能力的提高，只有这样才不会出现不备课上课，坐着讲课，体罚学生，课堂无精打采、双休日大放异采等不良现象。只有这样，才能体会到教师这个职业的乐趣和幸福，实现个人价值的提升。
（二）领会新课程的精神，树立先进的课程理念。夸美纽斯说过：“真正的教育不只在学校中，通过学校而且将在一生里洋溢和传播着教育。”这也是我们新课改力求达到的最终目的。通过学校，使学生获得健全的人性和完整的人格，为学生走向社会、服务社会提供一个平台。这就对教育工作者提出了高的要求，究竟新课程的基本理念是什么?有哪些创新之处?通过教育应当达到怎样的目标?新课程的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。
（三）强化用英语口语讲授，但不排除母语。初一学生的汉语习惯已基本形成，母语对英语学习产生的负迁性较大。充分使用英语组织课堂教学，创造外语环境，尽量减少负迁性的作用，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。教学实践表明，在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是必要的，而且也是可能的。因为初一只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。当然，对于抽象意义的单词和结构比较复杂的句子，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。
参考文献
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与教研出版社,2002.
[2]韦宣韬.中学英语课堂创新教学模式尝试[M].广西:广西师范大学,2004
[3]佐斌.“师生互动论”课堂师生互动的心理学研究,153页,2004.
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