浅谈构建互动式小学语文教学环境

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　　【摘要】语文新课程标准对小学语文教学提出了新的要求，着重强调语文教学中的人文意义，学生学习的主体地位以及促进学生的全面发展。素质教育要求尊重学生在学习中的主体体验，传统教学模式中单一的说教教学，填鸭式教学已经不能适用于当下的语文教学需求。
　　【关键词】互动式;小组合作;语文课堂
　　现在的课堂教学，对学生课堂的创新构建发展较为滞后。为此，构建互动课堂，改善小学语文教学环境就成为语文教学的重点，构建互动的语文教学环境能够体现教师引导作用的同时又能充分发挥学生主体性，提高语文学习的学习效率。在小学语文教学中构建互动式课堂可以极大程度的了解学生的学习状况，根据不同阶段的学习以及进度调整教学方案，教师在教学过程中注重与学生的沟通以及自己的引导地位，能够极大程度的发挥学生在学习中的主体作用，对其思维发展以及学习兴趣都有着重要的意义。引导学生在语文学习中不断探究、思考、讨论以及反思可以锻炼学生的自主思考能力以及激发他们主动学习的兴趣。这样一来，语文教学环境能够得到改善，教学效率得到提高，学生也能收获更多，更加符合新课程改革的要求。
　　一、课堂引导，达成师生互动
　　一切教学活动都是以教学目的为出发点的，因此，教的目的是为了让学生学。例如课文教学中，引导学生把握文章的整体与细节这是我们教学的主要目标，而学生在实际操作中存在很大的困难，要实现这个目标，在引导学生教学的过程中里提出如下要求：1.画一画相关语句;2.想一想这些语句在表达方面的特点;3.品一品这样表达的效果。通过问题的引导激发学生自主探索的好奇心，一步步引导他们对课文进行思考与把握，在课堂上的一问一答，师生之间的互动有利于活跃课堂气氛，转变教师输出为相互影响，学生有自主发展空间，学习更加有目标性與成就感。
　　在这个部分主要是培养学生自我学习能力，让学生知道学习不仅仅是把学习内容作为认知的主体，而是要将自己的思维意识真正融入认识的客体。要对自己的学习认知做出客观的分析，取长补短，不断地自我激励、自我调节从而形成一个良好的学习习惯，拥有灵活的思维意识。
　　二、学生自主探索，小组合作互动
　　让学生通过小组合作学习的方式，在与小组成员的共同学习中相互依赖、彼此协调、共同承担课业责任，完成教学活动中的任务来培养他们的团体协作能力，在他人身上发现长处，在小组中展示自己的优势。针对学生自主学习中普遍存在的、难以解决的问题，通过师生、生生的交流、讨论等合作形式加以解决。当面对共同目标时，他们认识到合作才是最佳选择，进而倾向于彼此合作。然而在实际操作中，如何让被动的学生从“要我合作”转变为“我要合作”的主动合作意识呢？首先是自我需要。在进行小组合作之前，让每位同学先进性独立思考，在这次的学习活动中我可能会遇到什么样的困难，需要怎样的帮助等等，通过这样的思考让他们对合作产生一种需求，发自内心渴望合作。其次是的需要。由于有了集体的存在，学生就需要在集体中贡献他们的力量，需要在小组任务中发挥自己最大的优势，同时克服自身的缺陷，不给小组拖后腿。
　　三、营造和谐的课堂气氛
　　一个良好的课堂气氛是进行互动式课堂教学的基础，只有在一个相对轻松的环境下，师生之间才能够有机会跨过传统师生之间的隔阂，以一个真诚的态度进行互动，在这种氛围中学生才能够最大程度的发挥他们的创造能力、思维发散能力以及主动思考能力。在这种教学环境下能够最大程度地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性。兴趣是最好的老师，学习兴趣一旦被激发就能让学生在潜意识里主动探索。同时，我们要顺着学生的学习激情适当地添加学习内容，对课堂内容进行适当的扩充，让学生的思维得到更好的发散训练，全面提高学生的学习能力、综合素质。
　　四、提高学生学习的参与度
　　传统的小学语文教学都是采用说教、填鸭式教育方式，大量的语言重复输出让学生感到枯燥无味，这种教育模式学生的学习效率较低，容易产生畏难情绪，没有很好的学习体验让大多数学生对语文学习产生抵触心理。因此，提高学生在学习中的参与度，化被动接受知识为主动体验知识能够很好的活跃课堂气氛，让学生在潜移默化中达成知识的积累。比如在讲完一些课文后组织舞台剧或者是读书感悟的分享班会，让学生自主探索课文中的知识，并在游戏中转化为自己的知识积累起来。让学生真正体会课文内容的同时，还能锻炼学生的表达能力。
　　五、丰富教学内容
　　语文本身就是一个知识面十分广阔的学科，在教学内容上我们应该不仅仅局限于课本知识，单纯的让学生学习记忆考点以高分为目标的学习方式会禁锢学生的想象力、思考创造能力，不利于长期的学习效率。因此，丰富的课堂教学内容能够拓展学生知识面、训练学生的思维能力。在教学过程中我们可以定期组织学生对时事热点进行学习讨论、探究，让他们提出对这些热点事件的看法和见解，在交流的过程中锻炼学生的思考能力以及表达能力，同时也丰富了学生的知识面，积累了生活素材，对他们的阅读理解能力以及写作能力都是一个不错的锻炼。
　　六、提高语文课堂教学的有效性
　　传统的说教以及单一的填鸭式教学已经无法满足当下的教育目标，同时在信息化时代的影响下学生们在课外时间很难静下心来思考复习课堂上的内容，仅仅靠课堂上的几十分钟的教学无法让学生完全掌握知识点，也不能更好地训练学生的自主思考能力。因此，可以利用互动式课堂的构建，加强学生与教师之间的联系，在课外也能轻松的对教学知识点进行日常生活渗透，可以在有限的时间里丰富学生们的学习成果，提高语文课堂拓展教学的有效性。
　　七、丰富教学模式的多样性
　　当下素质教育要求在教学模式方面创新改革，一味的说教以及单一的传统教学模式不利于学生的思维训练以及全面发展，容易固化学生思维，限制学生的想象力与创造力，使学生成为简单的知识接受机器而不能灵活运用所学，达到知行合一。构建互动式课堂，创新教学模式所带来的成果，不仅仅是对语文这一门学科，更是能够对其他学科教学模式带来新的思考与启发，共同促进教学模式的多样性发展。
　　八、促进师生关系和谐发展
　　新时期的教学目标对教学模式提出了新的要求，这要求我们适时转变传统的教学方式，积极考察学生需要，从源头解决教学效率的问题，让每一位学生在面临学习难点时不产生畏惧情绪，用兴趣指导他们的学习。同时针对农村教学水平较为落后的现状，我们更要对其进行积极的构建，为农村的学子创造良好的学习氛围，让他们也能够拥有快乐的课堂，促进他们的身心健康发展。除此之外，教师的评语应该要有新意和鼓励性，不能够千篇一律过于官方套话。相信在这样的教学模式下，学生会对成语积累与运用的学习有新的期待，真正地达到在快乐中学习的境界。
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