浅谈小学语文开放式阅读教学的构建

作者:未知

  摘 要:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”它是识字的重要途径,学生通过阅读,可以提高识字的质量,促进听话、说话和作文能力的提高。学生通过阅读,在丰富知识,开阔眼界的同时,思想品德可以受到教育,爱美情趣可以得到陶冶,这就有利于学生的全面发展和进步。
  关键词:阅读 构建 开放式
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)08-0133-01
  1.创建情境,激发情感
  “兴趣是学习之母”。因此,老师要善于激发学生学习的动机和学习的兴趣,使学生具有学习的热情,积极主动地学习同时,教师要注重将现代化的教学手段引入课堂,为学生创设丰富多彩的教学情境,激发学生的求知欲。在《藏戏》一课导入新课时,我首先运用现代多媒体电脑为学生播放有关戏剧的录像,让学生欣赏戏剧。在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中,激发了学生对戏剧了解的欲望,从而调动了学生的积极性。接着,就及时激发学生的情感,设计问题:你想了解藏戏吗?想不想看看课文是从哪些方面介绍藏戏的?这样,就激发了学生学习课文的热情。
  2.自主学习,鼓励质疑
  阅读是学生个性化的行为。教学过程中应突出学生的主体的实践活动,多鼓励学生动脑、动口、动手,让学生自学自悟,独立求索。“学起于思,思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的,有疑问才能促使学生去探索,去创新。阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书,在独立阅读中大胆地质疑,使学生在“疑”中生奇,在“疑”中生趣,不断激起学生的欲望,从有疑到无疑,再产生怀疑,从而不断激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性。在教学过程中,只有唤起学生的主体意识,充分调动学生自主学习的积极性,才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中,教师要把学生真正看作是学习的主人,通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识,引导全体学生参与学习的全过程。在教学《藏戏》一文时,我创设了愉快的教学情境,让学生选择自己喜欢的学习方式(个人读、双人读、小组读、品读重点等)自主阅读课文,并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。同时,找出自己喜欢的部分,认真地读一读。这样,学生通过自己的实践活动,在自主的读书中探究学习,从而发现问题,独立求索,培养了学生的创新学习能力。
  3.师生互动,合作探究
  在教学过程中,可以采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式,鼓励学生大胆地提出阅读中的疑难问题,进行合作交流,共同解决问题。在小组交流的过程中,已解决的问题可以进行汇报,别的小组可以提出同一问题的不同答案,达到交流的目的,小组筛选后,提出本组的疑难问题,简单的立即解决,重要的、难点的地方,经过学习认真筛选,提出重点,让全班同学讨论。由于《藏戏》一文是阅读课文,学生对课文内容的理解比较容易,如:课文写了藏戏是怎么形成的和藏戏有哪些特色?这些问题学生通过自主读书,合作讨论,马上就能理解。但对课文中的重点句子,如:“面具运用象征、夸张的手法,使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。”“他们别无所求,只要有观众就行。”等句子的意思理解还不够到位,就应该由老师引导学生认真地读书,让学生在读中感悟,老师则起到点拨导思的作用。
  4.归纳释疑,提出见解
  作为教师不仅要传授知识,更要成为学生的知心朋友,教会学生在知识的海洋里探求新知。在教学中,教师要为學生多提供讨论、交流的机会,让学生发表自己的见解,表达自己的情感,自觉地获取新知,体验成功的乐趣。著名教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因而,开放式教学就是要把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主,教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生,而是引导和帮助学生进行再创造,使学生自己主动学习,掌握学习方法。同时,要重视学生的独特感受和体验,鼓励学生提出不同的见解。除此之外,还应该对学习方法进行归纳,改进学习方法,以便下一课的学习更上一层楼。在教学《藏戏》一文时,我就通过让学生交流朗读自己喜欢的部分,并说说自己喜欢的原因,以及谈谈你读这些部分时的感受和体会等学习方法,鼓励学生说出不同的见解、感受和体验。
  5.开放课堂,拓展延伸
  《课程标准》明确指出:在教学中要努力体现语文的实践性和综合性,沟通课堂内外,拓宽学生的学习空间,增加学生语文学习的机会。鉴于此,我们的阅读教学结课时,留给学生的不应是句号,更多地而应是问号和省略号。要将我们的阅读教学作为一个引子,以此引出更多的问题,更多的思考,留给学生更多的想象空间,让他们到生活这个大课堂中去学语文,用语文。
  总之,开放式课堂教学,着眼于学生的发展,着眼于创新精神和实践能力的培养,这必将为学生的可持续发展打下坚实的基础。但模式所描述的只是课堂教学的大致流程,在具体的教学中教师要根据实际对其进行调整和整合,合理地安排在课时内容中。教学应该有一定的模式,但不能模式化,在教学实践中教师要创造性的去应用模式。
  参考文献
  [1]李小刚.分析小学语文阅读教学中开放式教学法的运用[J].西部素质教育,2016(17)
  [2]朱红霞.新课改下小学语文开放性阅读教学的研究[J].小学生(教学实践),2015(12)
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