初中语文阅读中互动式教学模式的构建

作者:未知

  当前,初中语文阅读程式化严重,缺乏互动性,忽视学生阅读的主体性和兴趣培养。新课程改革背景下,初中语文教师应当积极构建互动的阅读课堂,发挥学生在阅读中的主观能动性,培养学生语文阅读思维,构建高效的语文阅读课堂。
  初中语文阅读 互动式教学模式 构建对策
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)06-0077-01
  书籍是人类进步的阶梯。在语文的学习中,阅读是夯实学生知识储备,拓展学生知识视野,发展学生语文核心素养的有效途径。因此,初中语文教师在教学的过程中,应当强化语文阅读,培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,让学生积极阅读,提高语文综合素质。在阅读指导的过程中,初中语文教师应当积极改变过去单一的、僵化的阅读模式,通过构建互动式的阅读课堂,通过师生之间、生生之间的良性互动,营造良好的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣,最终达到提高学生阅读质量的目的。本文结合当前初中语文阅读现状,探索初中语文阅读中互动式教学模式构建的对策。
  1.当前初中语文阅读现状
  (1)阅读“程式化”严重,缺乏互动性
  对很多初中语文教师而言,对阅读的指导已经形成了既定的“套路”:按部就班的“教”,咬文嚼字的“学”,整个阅读课堂完全按照教师预定的路线进行,波澜不惊。这样的阅读模式,虽然能够取得一定的阅读效果,但在一定程度上影响了语文阅读应当有的趣味性和探究性,同时影响了学生对阅读的热情,对培养学生阅读的习惯和兴趣具有不利的影响。
  (2)弱化了学生主体性,忽视对学生阅读兴趣和习惯的培养
  阅读,应当是以学生为主体的一种学习活动。尤其是新课程改革背景下,初中语文教师在阅读指导的过程中,应强化学生在阅读中的主体性,方能发挥学生阅读的主观能动性,达到提升学生阅读兴趣和积极性、培养学生良好阅读习惯的目的。然而,在实际的初中语文阅读指导中,教师僵化的、单一的阅读模式,以教师讲解为主的阅读模式,弱化了学生在阅读中的主体性,最终影响了学生阅读兴趣和习惯的培养。
  2.初中语文阅读教学中互动式教学模式构建的意义
  (1)有利于营造良好的阅读氛围,激发学生阅读兴趣
  初中语文阅读中构建互动式的阅读模式,教师通过强化师生之间、生生之间的互动,有利于实现阅读主体之间思想的碰撞和交流,允许课堂中出现不一样的思想和观点,这样的阅读模式,符合初中学生思维活跃、好奇心强的特点,同时有助于营造良好的阅读氛围,促使学生彰显自己的个性和思想,进而达到激发学生阅读兴趣,提高初中语文阅读质量的目的。
  (2)有利于强化学生阅读的主体地位,促进初中语文阅读改革
  新课程改革明确了“以学生为主体、教师为主导”的教育思想。要求教师在课堂教学中,强化学生的主体地位,充分发挥学生学习的主观能动性,尊重和理解学生的思想和观点,提高学生的自主学习能力。相比过去学生被动听讲的语文阅读模式而言,互动式教学模式在初中语文阅读中的构建,教师将本着“以生为本”的教育思想,改变学生长期被动听讲的学习状态,引导学生在课堂中积极主动交流,充分发挥学生在阅读中的主观能动性,达到促进初中语文阅读教学改革的目标。
  3.新课改下初中语文阅读中互动式教学模式构建的对策
  (1)营造互动阅读情境,激发阅读兴趣
  兴趣是最好的老师。就初中语文的阅读教学而言,教师阅读教学的目的,不仅是让学生把握阅读文本中字词句的含义,更多的是要培养学生的阅读兴趣,促使学生良好阅读习惯的养成。因此,在语文阅读中,教师要善于营造互动式的阅读情境,增强初中语文阅读的趣味性、情境性和探究性,最终达到激发学生语文阅读兴趣,调动学生阅读积极性和主动性的目的。以初中語文《雨说》阅读为例,在阅读指导中,笔者首先通过小组合作阅读的模式,让学生探讨问题:“诗中主要写了哪些内容?表达了作者怎样的思想情感?”在学生合作阅读,完成对问题的讨论之后,笔者通过一个开放式的问题:“郑愁予笔下的雨与杜甫《春夜喜雨》中的雨内涵有何不同?”这样的问题,学生可以结合自己对文本内涵的理解进行回答,有助于引发学生发散性的思考,改变过去死气沉沉的阅读现状,达到激发学生语文阅读兴趣的目的。
  (2)强化学生阅读主体性,培养学生语文阅读思维
  在核心素养理念指导之下,培养学生语文学习思维,是发展学生语文核心素养的关键所在。同时,学生语文学习思维的形成,有利于改变过去被动思维,思维僵化的现状,让学生善于思考、勇于思考,提升学生的语文综合素质。因此,在初中语文互动式阅读模式构建的过程中,教师要强化学生在阅读中的主体性,积极构建开放式的语文阅读课堂,给予学生发表自己思想和见解的空间,让学生敢于表达、善于表达,促使学生语文阅读思维的提升。例如,在《孔乙己》的阅读中,在阅读到课文“他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿一破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包。”时,教师可以积极引导学生思考:“孔乙己的长衫呢?”关于这个问题,教师要改变过去标准答案的教学模式,引导学生可以积极讨论,发表自己不一样的见解,培养学生的语文学习思维。
  3、以多元化阅读为基础,构建互动式的阅读课堂
  在初中语文阅读指导中,互动式阅读课堂的构建,需要教师强化学生在阅读中的“思、议”,以多元化的阅读为基础,构建互动式的阅读课堂,积极设计丰富多彩的阅读活动,循序渐进引导学生思考,让学生掌握阅读的技巧和方法,促使学生阅读质量的提升。
  综上所述,新课程改革背景下,初中语文教师在阅读指导中,应当改变过去僵化的、单一的阅读模式,强化学生的阅读主体地位,构建互动式的阅读课堂,全面提高初中语文阅读质量。
  参考文献
  [1]曹甫臣.浅议初中语文阅读教学的策略[J].科技资讯,2016,14(28):104-106
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