互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

作者:未知

  【摘 要】现如今,在教育事业高速发展的背景下,教育改革也在不断深化。初中阶段的英语教学也逐渐贯彻“以人为本”的教育理念,课堂主要采取以学生为主体的授课模式,教师只作为课堂的推动者和学生学习的引导者参与课堂。其中,互动式教学以其独有的优势和特点,深得教师和学生的喜爱,亲密生生之间、师生之间的关系,也是增强教学效果的方式之一。因此,本文就初中英语教学中互动式教学模式的构建与应用,做简要的分析,以供参考。
  【关键词】互动教学;初中英语;师生互动;评价机制
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0092-02
  互动教学是当今被运用较多的教学方式,课堂还原为学生是主体、教师是主导的角色分配,两者之间建立互动关系,互相交流、学习,构建出和谐、平等的民主课堂。互动式教学严格区分于传统的授课模式,更加注重师生间的有效沟通和及时交流,不仅能够让学生更加深刻的体会到英语学习的魅力和价值,对于提高学生们的交流能力、口语能力有着至关重要的作用。
  一、初中英语教学现状
  虽然素质教育的推进不断深化,但是在部分学校的英语教学中仍然存在着问题。教师为了赶进度和加强教学力度,仍然没有严格的实行新型教学方法,还是一味地进行传授式、填鸭式教学,实行灌输式教学,让学生一味的吸收而沒有过多的思考,丧失学生对英语学科的热爱和发散思维的开阔,不利于学生对知识的学习和英语的理解,会对英语教学带来极大的阻碍,也给学生英语学习带来很多不利。
  二、互动式教学模式在初中英语教学中的作用
  互动式教学是老师和学生之间进行沟通和交流的方式,对教学和师生关系的发展都有极大的作用。
  首先,可以转变师生角色。在初中英语教学中,教师应该根据学生的年龄特点,给学生极大的学习英语的自信心和兴趣,不做课堂上的“指挥官”而做课堂上的“领路人”,将教师的引导作用得到最大的发挥,并且可以将学生们的身心特点和智力水平,因材施教地制定教学方针,对不同的学生采取不同的授课方法,及时应对课堂和学生的变化,从而更好地帮助学生应对学习的困难,更好地突破难题,使课堂氛围变得和谐、平等,让学生之间进行更多的情感和学习交流。
  其次,强化学生的团队意识和协作能力。互动式教学除了师生之间的互动之外,还可以是生生之间的互动。将班级的学生划分为几个小组,小组与小组之间、本小组成员之间都可以进行多元性互动,在互动中采取激励式学习,不断地提高自我认知,以人为戒,提高学习能力。让学生在学习的同时,懂得共同探讨和协作帮助,有了团队意识和合作精神之后,共同拉动学习成绩向上提升。
  最后还可以增进学生之间、师生之间的和谐和融洽性。以前总是说教师和学生是天敌,通过互动式教学将学生和老师的关系变成朋友,从而营造出和谐、自由的民主氛围,这种氛围既可以让学生放松心情,进行良好的思考,还能使学生敢于面对自己的问题加强改正,正视知识和问题,获得学习的自主能力和独立学习的意识,提高学生的学习动力,最终使得学习成效持续性提高。
  三、互动式教学模式在初中英语教学中的应用策略
  1.发挥教师主导作用,引导学生互动。
  课堂的主体是学生,教师只是课堂的推动者和学生学习的引导者。因此,教师应该在有限的时间及时、准确地进行主导作用,推动课堂顺利开展。如在接触一个英语主题的时候,应该传授学生一些有效的互动渠道、互动方法等,让互动式学习有效的开展。另外教学教师可以在一些重点知识或者难点问题上,采取互动教学的方式,让学生积极思考,或者可以进行小组之间的良性评比学习,让学生在竞争中找到学习的乐趣。
  例如在学习“Where did you go on vocation?”教师就可以将“holiday和vocation ”作为入手点,让学生举出实际生活中的例子,每个人说出自己暑假的出游计划,喜欢哪里,想去哪里,为什么选择这样度过你的holiday,并且可以和学生交换意见,实行有效互动。教师就可以运用多媒体教学,为学生播放自己旅途中的一些图片,或者在课前搜集学生旅游的图片,让学生观看和浏览,并引导学生用英文提出自己想要了解的问题。在学生提完问题之后,学生进行针对性的作答,教师做最后的补充,介绍自己旅途的过程和精力,用几个关键词的形式用思维导图的形式,给学生展示旅途中要拿的东西、准备工作等要素,帮助学生在学习英语的同时,还能提高生活能力通过这样的方式,不仅可以带动学生们主动思考,还可以帮助学生进行课堂的有效互动,使学生真的能够在课堂中有效学习。
  2.创设教学情境,推动学生互动。
  情境的创设是课堂的重要组成,在创建互动课堂的时候,应该为学生们营造一些真实的环境,使学生在适合交流的课堂中自然而然的实现交流、互动学习,由此共同推动课堂进展。例如在学习一些对话短文的时候,最简单的互动学习模式就是角色带入,让学生们扮演段落里的人物,首先熟读课文,找到文中人物的特点和性格,然后有感情和起伏的进行模仿和朗读,这样让学生能够很快地进入学习情境,找到学习的乐趣,方便记忆。
  另外,在学习“What is the best movie theater ?”一课的过程中,教师可以借此机会把自己喜欢的电影分享给学生,或者一些有助于学生学习英语的影片推荐给学生。从而丰富课本内容的同时,还能使教学贴近实际,使学生在交际情境中更好地进行互动,达到有效互动的目的,提升教学质量。
  3.合作评价,激励式教学。
  评价是教学的最终手段。评价是教师评价学生、学生评价学生和学生自我评价的三种模式,也是教学中互动性最强的环节,针对课堂上的学习状况和应对措施,进行及时的探讨和交流,实现互动的重要性,让学生在评价中不断提高自我认知能力和水平,倾听他人的耐心和虚心接受的决心。也为教师认清课堂上出现的教学问题和学生的问题提供借鉴,帮助教师更正教学手段,及时、有效地改革教学模式,为今后的学习带来重要的作用。
  结束语
  总之,初中英语教学应该紧随时代的发展,利用多种有效地方式进行教学,这种“互动性”较强的授课模式应受到不断地推广和广泛的利用。作为一名初中的英语工作者,在授课时,也应巧妙运用互动式英语教学,将课堂的主体还给学生,从而发挥学生的主动性和积极性、创造性,增强主体意识,获取知识的同时还能增强能力,从而达到有效互动的最终目的,不断地实现高效率、高水平、高质量的英语教学。
  参考文献
  [1]肖建辉.浅议互动教学在初中英语教学中的运用[J].考试与评价,2017(03):4.
  [2]周继慧,张景书.浅析互动式教学模式在高职英语听力课堂的应用[J].赤子(上中旬),2016(17):87.
  [3]陈丽华.框架教学,谁与争锋——例谈框架模式在初中英语写作教学中的运用[J].考试周刊,2016(63):91.
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