谈初中英语教学中互动式课堂教学
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【摘 要】英语课堂内容教学中的重要组成部分则是开展互动式教学。互动教学的主要实现方式即是师生和生生之间开放式的交流讨论，因此在具体互动教学实践中督促教师不断改革教学方法，对初中英语教学质量的提高十分有利。
【关键词】初中英语；课堂互动式；教学策略
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0139-01
笔者随堂听课教研活动中发现，不少教师在英语教学中注重题型、语法、解题、口语等训练，但是多数教师课堂互动模式观念淡薄，从而使教学效果大打折扣。针对这一问题，笔者将重点提出在英语课堂实施互动教学，并通过实际教学案例提出互动式英语教学的实施途径。
一、在英语课堂实施互动式教学存在的问题及原因分析
1.“对话、互动”的多样性不够。
多数老师把互动简单地理解为“提提问”、“分小组讨论”等方式，而实际上互动的形式比如：讨论法、谈话法、提问法、角色体验法等；互动的内容大致包括情感上的互动、认知上的互动、思维上的互动等。能促进师生有效互动的常用活动有小组讨论、辩论、角色扮演、值日报告、游戏、调查报告、故事复述、对话表演等。现代课堂教学要把过去的教师教和学生学，改为师生之间的互动互学，彼此形成一个“学习的共同体”。
2.“对话、互动”的平等性不够。
在传统的课堂教学中的互动都是教师问学生答，这种“互动”是不平等的，因为这样的互动，主动权都掌握在教师的手中。现在英语课堂的互动注重营造一种平等的，相互理解的人与人之间的关系。如在学习ADVERTISING这一课时，我要求学生：收集大家熟悉的广告词；根据课文回答问题；大家分工合作编广告。这三个目标难度逐渐加大，在课堂上我选择不同程度的学生来呈现他们的成果，使每个学生都有成就感，从而充分调动他们的学习主动性，以达到每个学生都参与的互动效果。
3.“对话、互动”的有效性不够。
真正有效的课堂教学互动，应该是建立在互动目的明确性、互动内容深刻性、互动时机科学合理性、互动结果对学习过程的影响程度等方面。如在学单词时，传统教学方法是老师讲、学生听，而互动式教学法则是在上课前把单词布置下去，让学生分组查字典，每个小组在上课时推出一位代表讲解单词的用法。再比如在学习“Enjoy Cycling”这一课前，用“What do you think of cycling？”来激发学生的兴趣，使全体学生进入良好的准备状态，从而产生一种探求知识的渴望。在英语教学中，我们要立足于学生生活，以发展综合能力和解决学生实际问题为落脚点，来设计学生互动交流时的情境和话题，把培养学生语言技能落实到教学的每个环节。
二、在英语课堂有效实施互动式教学的主要对策
1.更新教学观念，营造良好氛围。
在教学过程中教师和学生之间要通过信息交流，实现积极互动，教学相长，这其中意味着，教师要和学生一起分享理解，不断成长。因此，新课堂教学要创设一种基于师生交往的互动、互惠的教学关系，改善师生关系，融洽师生感情。例如，8A Unit 1 Reading学完后，把学生分成四人一小组，要求学生使用所学内容描述班级中任意一位同学，让组内其他学生猜测描述的是谁；然后挑选几位学生在全班面前描述，让其他学生猜测。尽管有些学生的语言表达有些错误，但他们的积极参与给课堂教学带来了有效的互动。由于在课堂上师生创设了一种愉快、民主、和谐的教学氛围，强烈促发了他们主动参与的欲望，营造了良好的课堂学习氛围。
2.鼓励全员参与，逐步树立信心。
学生的自信心在课堂上表现最集中，自信心强的学生往往主体意识比较强，能积极参与课堂活动，而性格内向、口语表达能力欠佳的学生、往往在课堂上扮演着听众的角色。
自信心对一个学生的成长很是重要。教师要对每一位学生充满信心，发现他们身上的闪光点，多鼓励少批评，不断为学生创造成功的机会，让他们体验成功；并善于抓住时机，根据学生的特点、兴趣，适时地给予赞许。例如8A Unit 2Main task，要求学生描述自己理想的学校。学生积极参与，我不断鼓励平时英语成绩不怎么好且上课很少举手发言的学生进行描述，并针对他们的闪光点进行表扬，同时激励他们树立起信心。我们知道一旦学生对英语学科产生兴趣甚至热爱，他们就能积极参与到课堂教学中去。
3.利用实物或图画引导教学互动。
例如教师在教授fruit的单词和“What would you like？这个句型时，可以事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄等水果装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，再让另外一个同学先问他：What would you like？他可以回答为：I’d like apple/banana.然后，把这个同学的眼睛蒙着，让他从小纸箱里面拿出一种水果，其他同学可以问问：What’s this？学生就可以尝试猜测回答：It’s a.如果说错了则接着再猜，如果第一次就猜中了就把水果奖励给他，根据课堂的实际情况来合理分配时间，学生的学习积极性和主动性就会被充分地积极地被调动起来了。学生们也会很高兴的参与其中。
4.有效设计活动，开发学生资源。
学习不是学习者对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动。学生的学习进程，就是在教师创设的情景引领下，借助已有的知识和经验，积极主动地探索和相互交流，从而学会学习并建立认知结构的过程。
如我们为 8B Unit 1Reading设计了这样一个任务：学生开展两人小组活动，编对话谈论所在城市的变化。一个学生扮演土生土长的当地人，对当地的变化很熟悉；另一个学生扮演当地电视台的记者，想采访了解城市的变化情况。学生两人一组操练对话，教师巡视，随时提供帮助。然后请几组学生上台表演他们的对话。这样，通过对学生进行语言综合能力的训练，使他们在任务设置的情景中真实地使用他们掌握的语言知识进行交流，以达到完成任务和解决问题的目的。在这个学习活动中学习者以自身已有知识和经验为基础，借助已有的知识经验产生出新思想、新观点、新问题，保证了课堂师生互动是真实的、有效的，高质量的。
三、结语
互动教学的关键是教师和学生之间的交流和互动。将英语课堂变成为一个学习语言的快乐基地是其主要目标。需要要求教师放下自身的架子，与学生等同相处。教师要尊重学生中存在的不同，要全方位的满足不同学生的学习需要。因此，英语老师应该努力提高自身修养，更新教育观念，准确的理解和重点把握新课标的核心教育理念基礎，加强自我素质，不断完善自我。为良好的教学氛围打下基础。不断提高英语教学的水平。
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