优化教学方法 培养创新能力
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作者: 高正凤
摘要:在实际教学中,挖掘教材,优化教学方法,精心设计问题,使数学教学更具有灵活性、探究性和开放性。同时,要引导学生积极主动地参与数学活动过程,来探索和发现新知识、新规律,并以此来培养学生的创新能力。
关键词:兴趣;思维;创新
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0058-01
在教学中,如果把学生当成一个接纳知识的容器,教师一味地 “唱主角”,学生的思维能力得不到训练,从而压抑了他们的创造性和主动性。因此,教师必须更新教学思想,充分发挥教师“导”的作用,进行优化教学方法,采用现代教学手段,运用一题多解,发挥学生的主体功能,让学生主动参与学习过程,让学生在开放问题中,自主发展,这样,才能让学生主动地投入学习,培养学生创新能力。下面,结合笔者多年教学经验谈一点粗浅看法,以供读者参考。
一、有效挖掘教材 培养学习兴趣
新课程教学理念,特别重视轻结论、重过程的教学模式,摒弃以往重结论、轻过程的这一教学,它排斥学生的思考与个性发展,这就意味着学生很难经过探索知识的经历和获得知识的体验,综合运用能力得不到充分发展。为了促进学生的有效学习,调动学生学习数学积极性,我们要挖掘教材,有效利用好教科书,创设适当的问题情景(用现代教学手段进行适当的加工),使学生产生“疑而未解,又欲解之”的强烈愿望,从而调动学生主动探究知识过程,达到获取知识的过程中培养同学们各种能力,而且也提高课堂教学效果。
例如:在教学函数的图像时,笔者首先利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频率这个题目制成多媒体课件展示引入本节课,这样创设问题情境,促进同学们积极参与活动,有效的把学生置于问题之中,使整个教学过程转化为同学们“提出问题、探索问题、解决问题、发现新问题”的能力培养过程。这样通过创设问题情景,使整个教学活动,都是学生在探究,教师只是在引导,让学生在创造中感受成功的体验,在成功中感受到学习的乐趣,从而激发学生灵活思维。
二、运用一题多解 培养创新思维
在高中数学教学中,我们要注重学生的创新思维的培养,还要培养学生具有新颖善于应变的特点。因此,我们在课堂上,要结合教学内容,学生心里特点,运用发散思维来理解教材,灵活运用教材知识,适应未来生活所应具备的能力。同时,要经常创设一题多解问题,激发学生的学习兴趣,引导他们独立思考,探究解题策略,判断哪种方法较简捷,从而进行选择,培养同学们的从多角度地分析问题,加强解题的预见性,总结一般的解题方法,做到解题时思维敏捷,避繁就简。另外,还要爱护他们发散思考的积极性,帮助他们分析具体思维陋习,达到正确迅速的要求,又实现培养学生创造精神的目的。
三、巧妙运用媒体培养创新思维
现代教学技术具有强大的信息处理和图象转换的功能,把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来,可使教师在课堂上省去画图、擦黑板的时间,更加具体的反映数学思维过程,及时发现问题和解决问题,从而开阔同学们视野,提高对信息的吸收率,激发学生灵感,加深对知识的理解,开拓学生创新思维。为此,在课堂教学中,我们要巧妙运用多媒体技术,突破教学重、难点,激活课堂,增加课堂密度,激发学生创新思维,不断提高课堂教学效果。
例如:在教学概念时,同学们对概念抽象,难以观察和理解,笔者就利用多媒体课件展示,如在异面直线的概念及其所成角、异面直线之间的距离、二面角及其平面角等内容的教学中,通过多媒体的动画演示、旋转,让同学们观察异面直线所成角、异面直线之间的距离、二面角及其平面角的位置关系,易于理解,印象深刻。
又如:在教学椭圆定义时,笔者制作了多媒体课件进行播放,神舟六号绕地球运动的轨迹,有传说的飞碟,利用几何画板及椭圆定义演示椭圆生成过程,同学们表现了很高的兴趣,上课气氛非常浓,笔者又让同学们分别在小组里,在一块硬纸板上钉两个钉子,用一根细绳和铅笔画出椭圆,进行反复演示,同时,缩短绳长恰好等于定点长,点的轨迹是线段,再缩短绳长,构不成轨迹。笔者不要更多的讲解,学生就掌握了概念,既用了多媒体技术提供的生动的材料,又让他们自己动手制作材料,理论联系实际,更好提高课堂教学效果。
四、设计开放问题培养灵活思维
所谓开放性问题是指未给出结论(结论不确定),或问题中结论明确但需补充或完善使结论成立的充分条件的问题。随着新课程教学理念不断深入,笔者认为开放问题教学的目标应是:充分尊重学生的主体地位,通过开放问题教学,使同学们在获取数学知识的同时,让学生在解题过程中,思维灵活性得到发展,品尝进行发散思维的乐趣,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力,从而达到体验数学品质的目的。
总之,在实际教学中,挖掘教材,优化教学方法,精心设计问题,使数学教学更具有灵活性、探究性和开放性。同时,要引导学生积极主动地参与数学活动过程,来探索和发现新知识、新规律,并以此来培养学生的创新能力。
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